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如何对不同的学生，进行不同的方法指导？
尹丽红
抚顺市第五十六中学
如何对不同的学生，进行不同的方法指导？
摘 要：推进素质教育，深化新课程改革，要着力进行课堂教学的改革，倡导学生自主学习，并注意培养学生的探究、操作能力，分析、解决问题能力，交流与合作等多方面的能力。关键词：“三段式”教学模式 实践 成效 反思
新课程改革实施以来，课堂教学面临着教学理念、教学方式、学习方式转变的诸多挑战，试图寻找挑战的策略与方式，走优质、高效、轻负的课堂教学之路，变“讲堂”为“学堂”，充分发挥学生的主体性，我校制定了“三段式”的教学模式，现将“三段式”的教学模式在数学中的运用和大家作以探讨。
二年前，我校在校领导及相关经验丰富教师的带领下，通过外出取经、理论分析，最终确定的符合我校学生实际的教学课改模式：三段式课堂模式，经过二年的摸索、研究，在广大教师的努力下，终于取得了一定的成绩，如今，再走进我们的课堂，已见不到当初教师一言堂，学生木头人的局面了，取而代之的是学生积极主动的参与学习，完全成为了课堂的主人，而老师只是在课堂上加以适当的引导、点播。这种新的教学风貌，符合了学生的发展需要，为学生的终身学习打下了良好的基础。
回顾这几年的工作，我本人觉得也小有收获。我在本次课堂改革中，负责‘导学案的设计与研究’这一小课题，现在我就导学案这方面的工作，简要谈谈我的体会。
通过二年来的实际操作，我发现我们的实际情况与杜郎口中学有很大的不同，从他们的每一节课堂实录中我们不难发现酝郎口中学的“三段式”教学模式看上去形散，但神不散，老师看上好像可有可无的，可谁又知老师背后要付出的努力奋斗，汗水又有多少呢？从每一节细致入微，井井有条，层层深入的导学案就能看出杜郎口中学的老师本人所具备的能力。再从他们驾驭课堂的灵活，自然可见杜郎口中学老师的教学水平真的是名不虚传，杜郎口中学的学生个个朴实，学习态度明确，课上表现活跃，语言表达问题清晰有条理。可见他们平时对知识的积累和已具备的沉着，冷静，他们的自学能力，表达能力都很强，这不是一朝一夕就能培养出来的。所以我觉得我们不是要学习杜郎口模式的形，更要去捕捉他们的神。
首先我要明确我们学生的自身特点，杜郎口中学是全体住校，每天下来有十几节课要上，每晚也都有老师值班，陪读，而我们班不是住校班，学生在校学习时间有限，如何充分，有效利用学生在校的学习时间，这无疑也是对我们的一种考验，尤其我们班的学生有三分之一的学生父母是离异的，他们大多是和奶奶或姥姥一起生活的，没有一个好的学习环境，学习氛围。更有三分之一的学生家庭困难，生活都没有保障，再加上三分之二以上的学生是学困生，针对这一个个问题，我结合杜郎口的教学模式，和自身对学生的了解，我先要从时间上考虑，他们一共在学校的学习时间有多少，回家能学习的时间有多少，要学习的科目有多少，每天的自习课有多少，这些问题直接关系着我班每个孩子每天在校的学习时间有多少，针对时间少这一问题，我每天合理地利用了早自习和下午自习的时间，帮助同学们安排了早辅导的科目，及对应着当天所上的主科和作业情况，各科的学习情况，合理的安排每天下午的下午自习时间，争取做到合理分配的时间，文理科搭配的原则，让学生尽可能的多利用学校的时间获取知识，让他们有更多的交流的时间，合作的时间，提高学习效益。
第二，在导学案的设计编排上，我可谓是下了不少工夫，我首先精心的编写自己班的导学案。第一，学生的学习基础没有他们好，第二，学生的在校的学习时间没有他们的长，因为他们是住校班，我们不是。第三是我们地处农村，家长的重视程度也不一样，这给我们的教学改革带来很大的困扰，因此，在导学案的编写过程中，我认为“学案导学”的定位不是一种“教学模式”，而是一种“教学理念”。它的实质是在转变学生的学习方式，引导学生自主学习，让学生真正成为课堂学习的主人。因此，导学案设计的关键，就应当是充分体现学生的主体性。
导学案是集教案、学案、笔记、作业、复习资料于一身的文本，它是在关注老师教的同时，更多的关注学生的学，尤其关注如何有效地指导学生学。导学案还是教师精心准备的教学资料，可以说一份好的导学案意味着教学成功了一半。
我在导学案的编写时，是“导”“学”并重。“导”要使教材的知识系统化、清晰化、浅显化，将知识点、易错点、注意点也加入到适当的位置。“学”指的是自学，导学案编写尽量接近学生的认知水平，使他们能顺利地完成自学任务。
我编写导学案时，教学过程基本上分为学前准备、探索与思考、应用、学习体会、自我检测和拓展延伸六大部分。学生现在处于七年级，知识储备、认知能力、自学技巧等水平都很低，因此，我在设计导学案时尽量使教材内容清晰化，使学生在预习时能很轻松的理清一节课的要点。同时多给学生留有空白，让学生将思维过程尽量显现出来，教师根据这些留白所反映出的学生的问题与疑惑，及时调整课堂教学。
总之，在导学案的编写上我觉得要体现出本节课的难易点，要使学生明确当堂课要学什么，哪些是必须掌握的，哪些是了解的，这样就使得师生在课堂上有的放矢，从而收到良好的课堂效果。我们新课改下的课堂，不需要花架子，不需要密集的习题与教师的反复讲解，只要学案编写的精密、教师态度的认真，就能真正使学生有所收获。
其次在展示这一环节，其实大部分同学都很排斥这一项活动，我问卷调查，与之谈心，了解到他们绝大多数的同学是因为不太会做，即使做出题来的同学对自己也是没有信心，也不会说，不知道怎么说，更别说是到前面板演，展示了，面对这种情况，我首先能做的就是尽量让问题简单化，入微化，尽量让大多数同学都能看得懂，有得做，帮他们树立自信，让他们明白他们不是最差的，他们也具备自学的 能力，也能够独立完成一些题目，然后多让同学们在组内采取讨论式，小组合作式等完成每一道题目，让同学们在组内有个倾听，诉说，交流，讨论的过程，再到前面展示时也能增加对题目的熟知程度，让组长合理分配展示的题目，让学困生解决，展示题目简单的问题，好一点的学生展示有一点点难度的题目，做到层层深入，阶梯式提高的反馈效果，从而增强他们的自信心。
第三，在自我检测这一块，因为我班学困生较多，他们最怕的就是考试了，所以想到这些，我在自我检测这一项先是出一道比较简单的题目，给他们出较少的题目，较简单的题目一则怕出难点的题目让他们产生恐惧，二则是帮他们建立自信心，先让同学们自批，再两个互相合作，到组内互批，再到组与组之间互批，至于题目也是随着同学们对知识的掌握情况不断加深，加宽，加广内容，有一个循序渐进的过程，一点一点的让他们有个认识的过程，接受的过程。
第四，在分组教学这一环节，我本着全员参与的思想，“一个都不能少”是我们当老师的追求，所以在小组的编排上，我真是苦恼了好一段时间，怎么能让学生们喜欢本组的成员，怎么样能让他们保证上课的纪律，又能保证上课的质量呢？于是我先是问卷调查了他们的意愿，结果发现他们是爱学习的想和爱学习的一组，爱淘气的愿意和爱淘气的一组，爱学习的不愿意和淘气的一组，一是怕影响自己学习，二是怕给小组背分，没面子。我先是按他们的意愿让他们坐了几天，结果发现这个坐法，实在是不可行，弊处太多了。爱学习的在一起倒是没什么，一切都好，可是这帮淘气小子，可是乐翻了，每天面对面的坐着，不用特意回头就能聊得很开心，严重影响课堂纪律，我发现这样实在太行不通了，于是我先找到学习好的同学做他们的工作，同作用讲人生中最美丽的情意就是同学间的情意了，我们要珍惜这份情意，而且我们也要全面发展做个有爱心的人，乐于助人的好孩子，“赠人玫瑰，手留余香”的道理。又分别找学困生和那几个爱淘气的孩子谈心，我了解到他们不是打从心底就不想学而是基础差，懒惰，在学习方面缺少与人沟通的能力和正确的学习方法，其实他们还是很想学习的。基于这个原因，我给他们重新分配了学习小组，按照他们的特点，每个小组按好，中，差等级来分，每个小组都有正副两个组长，正组长负责本组的学习情况，由学习好的同学担任，副组长是爱说话的学生，负责本组的纪律并兼职本组的记分员，这样他每天周旋在各组的分数之间，无疑对自己的行为有个强有力的约束。而且对于从小在别人眼里是差生的他们今天也当“官”了，自然高兴的不得了，很珍惜，自己的行为也就收敛了很多，这样上课的纪律不好的现象有了明显的改善。再根据每组的学习实际情况，让他们形成一帮一，结对子活动，大大提高了学习的积极性，增强了小组的凝聚力。
总之，在“三段式”教学模式操作过程中，我们首先要相信学生，给他们更多的时间，空间，让他们多交流，多多锻炼，慢慢地他们就适应这种自己当家做主人的课堂模式了。但无论是哪一种教学模式，学习都需要坚持的，学习是一件持之以恒的事，能否让学生无论在校还是在家都能持之以恒的对待学习，实在不易。所以我们在以后的教学中还要多关心，关注学困生的学习情况，因为只有他们的成绩提高了，我们班级的整体成绩才算是真的提高了，我们的改革才算是真的成功了。参考文献：
数学“导学案”教学的再思考
谭瑞军 关于新课程“导学案”教学模式的几点思考
马占应
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