教育教学论文浅谈英语教学中如何转化后进生的非智力因素由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“在英语教学中转变差生”。
浅谈英语教学中如何转化后进生的非智力因素
摘 要:传统基础教育只注重学生智力因素的培养,而非智力因素教育长期滞后,这样培养出来的人才已不能适应新世纪的要求。我们必须充分认识到非智力因素对成才的重要性,加强基础教育中非智力因素的培养,树立正确的早期教育观,更新教育观念,改革完善现有的教育机制以培养出全面发展的优秀人才。本文探究了非智力因素对学习的影响,详细论述了努力改变学生外部环境参数,引导学生的智力因素和非智力因素和谐发展的应对策略。
关键词:英语教学;后进生;非智力因素;转化
随着社会经济水平的不断提高,学习英语的重要性已成为世界人民的共识。然而,在本人历任的初中英语教学班里,两极分化的现象甚为严重,令人堪忧。班内有三分之一的学生对英语课不感兴趣,在课堂上不是打瞌睡就是呆坐着发愣,既不看黑板也不听讲,更不主动参与课内互动。课后甚至连作业也懒得做,如果不是老师催交,他们就天天不做作业,而且乐此不疲,导致学习成绩非常不理想。然后本人发觉这部分学习成绩差的学生并非其智力水平低下,相反,这些学生的智商并不亚于学习成绩优秀者。可见,学生学习的好与差,在很大程度上不是取决于智商的高低,而是由很多因素决定的。我们把这种因素称为“非智力因素”。对学习影响较大的、关系较密切的主要有学生个人的动机、兴趣、态度、情绪和意志等五个因素。非智力因素对学习起着间接作用。非智力因素不为学习活动本身所固有,没有非智力因素的参与,学习活动照样可以进行,只是效果不好而已。也可以说,非智力因素是学习活动的外加物。由于它的参与,可以提高学习效果,所以,就把非智力因素定为学习活动的心理条件,学习的动力。知识的学习、技能的形成、能力的提高,是智力因素与非智力因素共同作用的结果。因为,学生在学习活动中,不仅需要智力因素的直接参与,而且还需要学习动机、情感、意志、性格等非智力因素的启动、加强、维持和调节,才能使学习活动顺利开展。
一、对非智力因素的认识
学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。学习效果是这两种因素共同作用的结果。智力因素主要是指思维力、想象力、理解力、记忆力等;非智力因素主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种基本因素组成。非智力因素这五个方面的要素都直接关系到人们学习目标的确定和实现,以及学习活动的效率、价值、成败。学习动机既是产生学习兴趣的诱发因素,又是学习的内在动力。学习动机是一个人整个学习目标的动力,而学习兴趣是具体学习内容的学习动力。如果没有兴趣,势必要影响学习效果。情感与动机、兴趣密切相关,特别是对文学作品的理解,往往需要情感的投入才能正确理解作者的思想。自然科学也是一样,如一些化学知识与环保和人们的生活质量密切相关,如果投入了正确的情感,就可激发出学习的兴趣。知识学习并不总是很快乐的事,有时相当枯燥,尤其是学习那些极为抽象的知识,这就需要意志力。没有坚韧的意志力,是难以完成学习任务的。学习是项长期的过程,没有乐观而又耐寂寞的性格也是不能完成学习任务的。
二、后进生非智力因素低下的原因
①动机与兴趣方面:不少学生身处优越的生活环境,父母宠爱有加容易导致其文化意识的淡薄,且看到个别成绩优秀的大学生找不到工作,就认为自己学不学英语都无所谓,从而求知欲不高,上进心不强,意志薄弱,缺乏自信;②情感方面:一些学生凭个人的爱憎情感学习,学习情绪不稳定,对不喜欢的学科总是提不起精神,并且不能容忍任何批评教育,一旦与英语老师产生矛盾,就断然放弃对英语学科的学习;③意志方面:学习意志不坚定,缺乏主动性和自觉性,不能独立完成作业,遇到困难就退却,缺乏信心和恒心,自我控制力较差;④性格方面:一些学生性格内向,成绩差自卑感强,遇到不懂的问题也不敢问老师或同学。且知觉能力差,学习无计划,日积月累,问题越积越多,成绩越来越差,于是便自暴自弃。
三、培养学生非智力因素的策略
1.树立理想,理解英语的重要性,引起强烈的学习动机
英语成绩差的学生往往存在着“英语无用论”的思想,认为自己长大后反正不到国外去,自己也不会跟外国人打交道,学不学英语无所谓。针对这种情况,教师应帮助其树立崇高理想,告诉他们要把自己的眼光放眼于整个世界,而不能鼠目寸光。另外要教育他们随着国际经济的一体化,国际间合作交流越来越广泛,英语作为国际最通用的语言将会产生更加重要的作用。当同学们认识到英语将会对自己的未来生活产生一定的影响后,他们就会产生学习的动机,自觉地学习。
2.激发兴趣,引起强烈的学习欲望
中学生毕竟处于心理发育不成熟的青春期,他们的行为与心理往往有矛盾,缺乏自控力,所以即使他们有了学习动机,但由于基础不好,又缺乏对英语的兴趣,他们的学习劲头往往是一时的,久而久之就会产生厌倦、烦躁之情,这就需要激发其兴趣。培养兴趣的途径多种多样,教师首先要时常反省自身,如何从教师本体出发,改善教学态度和方法,营造积极的语言学习环境,使学生在轻松、愉悦的气氛中学习,提高学习热情和学习效果。现实中常常遇见这样的例子,有的学生因为老师对其行为的一次赞扬而倍加努力,保持了对英语持久的兴趣和爱好;有的学生则因英语老师的严厉批评挫伤了自尊心和积极性,从此失去了对这门课的兴趣。近几年来,本人为了提高课堂45分钟的效率,可谓煞费苦心,绞尽脑汁。为在课堂上营造轻松愉快的课堂气氛,熬夜制作课件,想出一个个能对所学词汇和句型起练习、深化、提升作用的游戏活动,尽可能寓教于乐,多表扬,尤其对差生应抓住其每一个闪光点、每一点细小的进步进行鼓励,使其产生成就感。总之,如果能激发起学生学习英语的兴趣,就等于使学生掌握了一把走向英语成功之门的金钥匙。
3.培养坚韧意志,提高意志品质
意志是人们自觉调节自己的行为,克服困难以达到预定目的的心理过程,它是意识能动作用的表现。意志力是非智力因素的重要表现。学习差的学生意志力薄弱,注意力不集中,上课不专心听讲,自我约束力差,学习上一遇到困难,就产生畏难情绪,因此教师要加强对这部分学生意志的培养,帮助他们确立奋斗目标,树立起学习英语的信心。不断督促学生加强练习、自觉锻炼,脚踏实地从点滴做起,刻苦专研,勤奋学习,使学生懂得学习是一项艰苦的劳动,需要在“难”字上下工夫。顽强的意志是求得成功的关键,要敢于破难关,才能获得真正的知识。有的学困生,遇到暂时的困难就退步,往往丧失信心,心灰意冷。此时教师要个别辅导,帮助他们打败“拦路虎”,恢复自信。笔者选用学生感兴趣的话题与之产生共鸣,如奥运健儿勇夺冠军凭的是实力和毅力;爱迪生的1000多种发明靠的是不懈追求和科学方法;钟道隆45岁开始学英语,听英语的录音机用坏20多台,最终由不懂英语变成精通英语。如此种种,都能激励学困生持之以恒,不言放弃。
4.深入了解、关心、爱护学生
成绩越差的学生,自尊心越强,其自卑感亦强。他们听惯了批评声,心理上往往有一种被老师、同学瞧不起的感觉。因此,教师应该主动地去关心、爱护他们,关心他们的日常生活,了解他们学习困难的原因,用自己的情感去点燃他们心灵的火花,增加感情投入。总之,在英语教学中不断探索、培养学生的非智力因素,使学生从“要我学”向“我要学”转化,英语教学质量的提高指日可待。
(作者单位:浙江省嵊州市甘霖镇博济中学)
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