以《溶液的酸碱性》为例谈初中化学的高效教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中化学教学的有效性”。
以《溶液的酸碱性》为例谈初中化学的高效教学
尽管初中化学知识简单，但在教学过程中仍面临各种各样的问题，如：学生积极性、主动性不高，学习效果不佳等而当前初中化学教学理念得到不断深入改革，在课堂教学中应全面贯彻新课程理念，重点强调“实验”、“科学探究”、“思考与交流”等，通过扩展教学方式，进而丰富学生知识面，发展学生各项能力《溶液的酸碱性》主要是要求学生能够掌握p表示溶液酸碱度的方法，并通过探究生活中的物质酸碱性，感受科学探究的方法，解决问题，能够利用微观来认识宏观物质，增强化学知识的实践应用能力，并使学生树立“从生活走向化学，用化学服务生活”的正确化学理念本文则以沪教版九年级化学《溶液的酸碱性》为例探讨初中化学的高效教学，以望对同仁提供参考借鉴
一、转变教学观念，激发学习兴趣
新课程理念下的初中化学课堂改革是要打破传统灌输式的教学体系，倡导师生互动、生生互动，在求异创新中主动构建属于自己的知识体系而在此过程中，教师应充分尊重学生的选择权和自主权，因为学生是学习的主体，是学习的真正主人转变教学观念，扮演好引导、合作者的角色，让学生在全新的课堂模式中激发学习化学的兴趣加上初中年龄段的学生正处于对一切事物好奇的阶段，兴趣爱好也相对广泛教师可抓住这一特点，通过选取生活素材，来创设教学情境，尊重和满足学生的需要，让学生真正体验到学习化学的乐趣，进而能够主动及积极的学习化学知识
在《溶液的酸碱性》新课导入时，拿出事先准备好的巧克力、糖果、蛋糕等甜食，让学生看到这些生活物品时，眼前一亮并向学生发问“哪些学生喜欢吃这些甜食呢？品尝出什么味道呢？如果是甜的为什么都有甜味呢？如果是咸的为什么是咸的呢？”通过从学生身边较为常见的食品着手，进而激发学生的学习兴趣，让学生初步感觉到“类”的概念，进而得出上述食品均为“糖类”接下来，教师将准备好的山楂、杨梅及柠檬也拿出来，让学生品尝，并观察学生表情，引导学生猜测此类食品中所含的物质“酸”并向全班学生讲解玻义尔发现酸碱指示剂的小故事，从而培养学生科学的严谨态度最后，向学生发问“该如何证明这些物质中有酸或糖呢，若给你一瓶溶液，你还敢尝一尝吗？”自然而然过渡到新课内容的学习中
二、注重学生层次，突出主体地位
初中九年级学生对于化学的学习都处于同一起步线上，即便化学基础功底较差，但是只要教师在教学过程中注重兴趣培养，重视学生层次，突出学生的主体地位，就能够促进学生学习效果的提高由于每一位学生的个性特点、知识掌握能力有所不同，在学习中可能遇到不同的问题，若这一问题没有弄清楚，直接学习下一节内容，将影响后期学习效果因此，教师重视每一教学环节的设计，在课堂中根据学生回答问题的能力，从而制定适宜的教学方法对于基础薄弱的学生，可适当给予鼓励，增强学习信息
在《溶液的酸碱性》教学内容中涉及到较为常见的酸碱指示剂有哪些时，这部分知识由于之前就已经接触过，可让基础相对薄弱的学生来回答一般情况下，都能够回答上来，可及时给予表扬当学生得到教师的表扬，即肯定时，能够成为后期学习的动力又如：对酸碱指示剂的变色规律进行归纳总结后，提倡[J13mm]学生应学以致用，解决实际问题可这样设计问题“实验室有三瓶失去标签的溶液，但知道这三瓶溶液分别是氢氧化钠、盐酸及氯化钠，但不知哪一瓶具体是什么溶液，该如何鉴定呢？”要想成功解决该问题，需要掌握酸碱指示剂的变色规律、此三种溶液的酸碱性这就需要学生具备一定的化学分析能力，此时，可让学习成绩中等偏上的学生来解答经过教师的不断引导及点拨，进而得出正确结论这对于学生而言，是一次较好的锻炼机会，在增强基础知识的掌握时，又能够提高思维能力通过分层次的教学，能够让全班学生都参与到教学活动中，进而提高全班学生的学习效果
三、联系生活实际，加强化学思想
新课程理念下的化学有很强的基础性和启蒙性，让学生从化学角度出发认识自然与环境的关系，从而分析有关社会现象，还帮助学生掌握未来与社会发展相符合的化学技能和知识，引导学生认识化学是提高人类生活质量方面和促进社会发展的重要途径此外化学与人们的日常生活和社会发展有着密切联系为此，教师在课堂上可适当引入实际生活中的化学例子，使学生充满亲切感，从而积极主动学习
在《溶液的酸碱性》教学过程中，对于酸碱物质的性质进行探究时，可列举生活实际案例如：利用多媒体向全班学生展示大量酸雨危害的图片，让学生切身感受到酸碱性在生活中无处不在展示这些图片后，可向学生发问“你们知道酸雨侵蚀原因吗？该如何防治酸雨的侵蚀呢？”通过这些生活图片，可使学生认识到学习好化学对生活的重要作用，从而增强学习的积极性，加强化学思想
四、开展展示评价，掌握学习方法
美国学者唐纳德?R?克里克山克（DonaldR?Cruickshank）在《教学行为指导》一书中指出：“帮助你的学生学习是你工作的‘底线’永远不要耸耸肩放弃某个孩子”对学生群体思考的“引发、维持和促进”如果把学生比作可燃物，那么教师就是火柴、酒精灯，起到“使可燃物达到着火点”的作用，使课堂“燃烧”起来，连续、有效、热烈地展开思考
比如：围绕《溶液的酸碱性》一课的两个教学目标“了解用酸碱指示剂（酚酞、石蕊）检验溶液酸碱性的方法”，“知道p的含义，会用p试纸测定溶液的p”在前端学习，品尝水果拼盘，从而引起对溶液酸碱性的思考，从而呈现前端学习成果，在评价中从而相互交流、补充然后通过讨论，尽可能采用多的方法来检验水及稀盐酸通过此种方法，进而帮助学生更好地掌握学习方法并重视学习过程中的综合评价，并不是仅仅重视学习的结果，而是学习的过程，在学习的过程中考察学生的各项能力
五、利用化学实验，培养探究能力
科学探究是学习化学主要目的，化学实验则是科学探究的重要手段，将有趣的实验引入课堂可以激发学生的学习兴趣和热情，对促进化学教学起着重要的促进作用不可否认，化学实验是发展学生观察、分析、判断能力及促进学习能力的有效途径，所以，新课程理念下初中化学课堂教学模式的改革要围绕实验探究展开教师在教学中不仅要重视每个课本实验，还要适当地根据实际学习情况对实验进行创新实验新教材中关于演示实验共有80多个，除了一些因条件限制而变为播放多媒体图片视频后，其它实验都可在原有的基础上进行补充
在本次《溶液的酸碱性》教学中可采用厨房常使用的清洗剂，让全班学生来检验清洁剂的酸碱性首先，采用镊子取出一条p试纸，将其放到白色瓷砖上；然后，滴一滴清洁剂滴到试纸上，观察试纸颜色的变化；再次，将实验所得到的试纸与标准试纸相对比，得出清洁剂的酸碱度；最后，滴两滴清洁剂到试纸上，观察试纸颜色的变化，并得出结论通过实验可知道：厨房清洁剂的p约等于10，但伴随着滴入量的不断增多，p也不断上升，表明碱性越强该实验完成后，要求学生快速测试出柠檬汁、肥皂水、蔗糖水及白醋的酸碱性，并按照溶液的酸碱度来分类通过设计这样的实验，可培养学生科学探究精神，得出规律、结论，采用微粒观来认识宏观物质
六、合理模拟实验，实现绿色教学
少数化学实验有一定的危险性，且有十分严格的操作流程，一旦学生在实验过程中发生失误，可能诱发一系列事故，因此在操作这种类型实验时，要求学生保持一丝不苟的态度同时教师也可以借助模拟演示实验开展教学活动，先要求学生自主设计实验方案，逐渐引导他们思考实验过程中可能出现的各种问题，然后集体讨论出解决方法而“绿色化学”理念是一种从根源预防环境污染的思想，受到了现代人们的密切关注在进行化学实验的过程中，重视清洁化实验，采取一系列措施将化学实验对环境污染的程度降到最低
在检测溶液的酸碱性时，除了采用常用的石蕊及酚酞化学溶液外，还可采用生活中较为常见的物质，如：柠檬、橘子、蔗糖等物质，也可采用植物汁液来检验，这些物质属于绿色物质，在测试时不仅不会浪费资源，而且还比较常见，可提高学生化学知识的深刻度，又能够降低环境污染
总而言之，鉴于当前初中化学课堂中忽视了学生主体地位，“灌输式”教学仍在课堂中占着主导地位的教学模式初中化学教师在课堂教学中应真正领会新课程理念，合理安排知识结构应转变教学观念，激发学习兴趣；注重学生层次，突出主体地位；联系生活实际，加强化学思想；开展综合评价，掌握学习方法；利用化学实验，培养探究能力；合理模拟实验，实现绿色教学等，通过以上措施，打造初中化学的高效课堂，提高教学效果，培养化学素养，促进学生全面发展.
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