小柳树和小栆树由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小枣树和小柳树”。
15.小柳树和小枣树
一、教学目标
1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
二、教学重难点
教学重点：
1、认识“枣、浅”等8个生字，会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。课前准备 ： 多媒体课件 教学过程：
一、导课揭题
二、创设情境，初读课文
三、品读课文
四、拓展升华，发展语言
教学流程：
15课——《小柳树和小枣树》
一、导课揭题
一、导课揭题
师：今天老师给你们带来两幅图片，看看这是什么？出示图片小柳树、小枣树。
我们一起来学习第15课小柳树和小枣树，伸出手来跟老师一起来写课题，请看老师板书课题。说说，你发现了什么？
生：我发现老师用不同颜色写这篇课文的题目。
生：我发现小柳树是绿绿的，老师就用绿色来写；小枣树结的果实红红的，老师句用红色来写。
师：孩子们的眼睛真会发现，一下子就看出老师板书课题的奥秘。你能想象着小柳树和小枣树的样子读读这个课题吗？生：（齐）“小柳树和小枣树”。
师：再读一次，读得更美一点！生：（齐）“小柳树和小枣树”。师：很好！读得很美！。看这就是枣树。大家看枣子这个字下面的两点像什么？
师：是啊，这个两个点是从树上落下的枣子，所以写的时候要上下对齐。
二、创设情境，整体感知课文
1.在我们的生活中，小柳树和小枣树随处可见，他们之间会发生怎样的故事呢？请自由读读课文。（提要求）2.检查读（学生分段读）
三、品读课文
1.同学们读的很认真，相信你们对小柳树和小枣树有了更多的了解。
（课件展示）看，这就是那院子里的小柳树和小枣树，谁能说说他们刚开始长得什么样子的？从课文中找出句子，指名读。你觉得小柳树长得怎么样？
生.（小柳树 漂亮）板书 谁能把这句话读一下，读出他的美？ 谁愿意把小柳树的美在读一下〃
2.在小柳树的眼里，小枣树长得怎么样？（小枣树 难看）板书
谁再来读读这个句子。
小柳树看小枣树长得那么不好看，他说了什么吗？ 课件出示 指名读
3.从小柳树说出这样的话，你觉得他怎么样？(骄傲)读出来(看不起人 无礼)读出来 老师还听到他把标点符号也读了出来
师范读 好在那里 齐读
4.春天来了,院子里的小柳树和小枣树会发生了那些变化?现在,想不想去大自然中看看现在小柳树的样子.课件出示图片 5.你觉得小柳树长的怎么样?这时候的小枣树呢? 什么是光秃秃的? 谁能有用光秃秃说个句子? 光秃秃的大家觉得好看吗?出示小柳树的话指导读
6、师引读：小柳树看到小枣树到了春天不长叶子而嘲笑她。其实，她不知道小枣树不长叶子是为了把营养和水分留给秋天的枣子。你们看，到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。（板书：结枣子）大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。多开心呀！这时候，小柳树看看自己，什么也没结。
出示句子：她想：从前，我总是说枣树不好看，这回她该说我啦。（1）指名读。识记“忍”导：小柳树，此时，你的心情怎样？为什么？（惭愧，后悔）
（2）以前,小柳树总是嘲笑小枣树长得难看，现在，小枣树结了又大又红的枣子，小柳树以为小枣树这回会说她了。理解又大又红说说其它的像这样的词。小柳树以为小枣树会说她什么？生：小柳树以
为小枣树会说：“小柳树，你怎么不结果子呀？你看我，结了又大又红的枣子，可漂亮了！”
（随机板书：不结果）
生：小柳树以为小枣树会说：“小枣树，以前你说我长得难看，我很伤心。现在该轮到你难过了。”
……
5、师：小枣树有没有这样说她，嘲笑她？赶快找出来。（1）出示小枣树的话
小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；一到秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（2）自由读这个句子。理解“温和”。（3）读了小枣树的话，你有什么想法？ 导：小枣树说了小柳树哪些优点？
（4）师：小枣树不因自己能结枣子而骄傲自大，反而夸奖小柳树。多么感人呀！谁来学着小枣树，来夸一夸小柳树？（指导朗读）
四、拓展升华，发展语言
1、师：多么感人的小枣树呀！她不但没有嘲笑小柳树，反而夸奖了她。说小柳树虽然不会结枣子，可是一到春天，小柳树就发芽长叶，比她绿得早。我想，此时的小柳树一定也学会夸奖别人了。如果你是小柳树，现在，你会怎么说自己，说小枣树呢？请看板书，也用上“虽然……可是……”说一说。
生：我虽然长得漂亮，可是不会结果子。生：小枣树虽然长得难看，可是会结枣子。师：谁能说得更具体吗？
生：小枣树虽然长得不好看，到了春天还是光秃秃的，可是到了秋天，她会结又大又红的枣子，给人们带来了快乐。
……
师：谁还能用上“虽然……可是……”说说自己或身边的人，生活中的某种东西吗？
生：我虽然学习不好，可是我关心班级。生：榴莲虽然很臭，可是很好吃。……
师：说着说着，我们仿佛明白了一个道理，用识字4中的一句话说——“尺有所短，寸有所长。”（板书）小结：是呀，尺有所短，寸有所长，我们要学习小枣树，用一双慧眼学会发现别人的优点，现在，就让我们用这一双会发现美的眼睛去发现我们身边的美，学学小枣树，夸夸他们！
五、作业
回家把这个故事讲给家长听。
板书设计
；小柳树和小枣树
绿绿的弯弯曲曲
又细又长 光秃秃
跳舞
结果实
既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。
尺有所短，寸有所长。坐井观天
邹城市第二实验小学
田琳琳
【教材简析】
《坐井观天》是一则寓言。本文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。【学情分析】
二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自俺感
觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。【设计理念】
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。【相关课程目标】
第一学段有关阅读教学的目标要求：3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。6．在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。【教学目标】 知识与能力：
1、会认3个生字，会写“沿”字。正确理解“井沿”、“大话”、“无边无际”。
2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读青蛙和小鸟的对话。
3、通过图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。通过联系生活实际和实验操作，了解青蛙和小鸟对天的不同看法。过程与方法：
图文结合、以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。情感态度与价值观：
初步了解寓意：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。【教学重点】
1、会认3个生字，会写“沿”字。正确理解“井沿”、“大话”、“无边无际”。
2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读青蛙和小鸟的对话。【教学难点】
1、让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2、初步了解寓意。【教学过程】
一、声音导入，理解“坐井观天” 师：听，这是谁在叫？
【设计意图】声音的运用主要是激起学生的兴趣，使学生融入课堂。
师：小耳朵真灵敏！看，就是这只青蛙，它整天坐在井里，从来没有见过外面的世界。它呀，还以为井里就是整个世界呢！今天我们就来学习关于这只井底之蛙的故事。13课坐井观天。师：伸出小手和老师一起板书课题。师：齐读课题。
师：谁能说说“观”的意思？ 生：观是看的意思。
师：那坐井观天是什么意思？ 生：坐井观天就是坐在井里看天。
师：它是一则寓言故事。寓言就是通过一个短小的故事告诉大家一些道理。今天的学习要靠小朋友们自己来学懂，能做到吗？ 生：能。
【设计意图】抓住关键字理解，帮助理解课题。提出学习要求。
二、初读课文，识字。
师：现在请小朋友打开书60页，按照老师给出的读书小建议完成读书要求。读完坐正告诉我。
（1）读课文，要读准字音，读通句子，不熟练的字词句子多读几遍。（2）标出自然段。生：读文，标段。
【设计意图】带着问题去读书使目标更明确。同时让学生做到不动笔墨不读书。
师：动画出示小青蛙，它很想知道荷叶上都写了什么，你能帮帮他吗？
生：能。
【设计意图】抓住低段学生乐于助人的良好品质，同时也激起了学生学习的兴趣。
师：请先自己练习读一读。
生1读。
小老师领读。师1生2 男女生赛读。
师：咦！拼音不见了，你还会读吗？
开火车读。
师：小青蛙谢谢你们帮他认识了这么多的字，他邀请大家玩踩荷叶游戏，想玩吗？ 生：想。
师：现在咱们南北两边比赛，小青蛙踩到哪片荷叶上，南边读一个，北边读一个。看哪边读得又快又准。准备好了吗？开始。生：南北比赛。
【设计意图】多形式识记生字。
三、学第一自然段，指导写字。
师：生字词认得这么棒，相信句子肯定难不倒你。看屏幕，谁来读 生：读一段。
师：出示字卡：井沿。他把这个词读得很正确，再找人来读。生：读井沿。师： 井沿是哪里？
生：井口的边。
师：看，小鸟飞来了，谁能帮它落在井沿上。生：上台粘贴。
师：井沿就是井口的边。那你知道碗的边应该叫？河的边叫？床的边？桌的边？
生：碗沿，河沿。床沿，桌沿。
师：我们知道了“沿”字的读音和用法，让我们一起写一写吧！写字之前先观察，怎样才能写好这个字呢？生：右上边不是几。注意两字的不同。
师：范写，生跟书空。
师：打开课本62页，找到这个字，描一个，写一个。注意写字时要做到头正、肩平、脚着地，一尺一寸一拳头。好开始写吧！师：巡视。
师：展示，评议（先展示好的，后展示不端正的）提出要求，修正。【设计意图】以句子形式出现第一自然段，为下面学习三次对话做好铺垫。此处认识“沿”字读音，学习“沿”字用法，学会“沿”字写法。写字教学是低段重点，写字姿势更是贯穿整个学段的重点。
四、精读课文
（一）学习二、三自然段
师：就这样，青蛙和小鸟聊了起来，打开书，让我们走近它们身边，听听它们在说些什么！自由读2至7自然段，找一找它们共有几次对话。
（什么叫对话？一问一答叫做一次对话）【设计意图】为学生找准三次对话做铺垫。生：三次对话。
师：他们的争论可有趣了。请个小朋友来读一读它们的第一次对话。生：读第一次对话。
师：你知道“一百多里”是多远啊？告诉你，一百多里就相当于我们操场的250圈，你想象一下！
师：小鸟飞的这一百多里，都去过什么地方，看到了什么？ 生：
师：小鸟去过的地方可真多，见到的东西可真多，知道得可真多，我们用一个词怎么说？ 生：见多识广。
师：飞了那么远地方的小鸟，这时他怎么说话呢？谁来读一读？ 生：
师：听出来了，你飞得特别远，很辛苦，此时又累又渴！师：下面咱们合作读一读，谁想当小鸟？ 生：
师：这么多同学喜欢小鸟呀！喜欢当小鸟的站起来吧！坐着的同学，（老师和）你们就是小青蛙了，你们一起大声地问问小鸟吧！开始！【设计意图】抓住“一百多里”理解，注重语言文字的运用与理解，帮助学生更好地朗读课文。
（二）学习四、五自然段
师：小朋友们读得可真投入，青蛙相信小鸟说的话吗？请看它们的第二次对话。自由读，他们在争论什么？
【设计意图】带着问题去读书，有目标性地阅读。生：天有多大（板书）师：青蛙相信小鸟说的话吗？ 生：不相信。师：你从哪看出来。生：大话？
师：什么叫：“大话”，结合生活实际说一说。
【设计意图】语文来源于生活，运用于生活，时时处处都要为生活服务。
生：吹牛，假的。
师：青蛙说小鸟说的哪句话是大话？
生：飞了一百多里。师：那青蛙认为天多大？ 生：井口那么大。（板书）
师：青蛙认为小鸟在吹牛说谎，那应该怎么读？ 生：指生（评价：不相信的语气）生：再读。
师：小鸟认为天有多大？ 生：无边无际。（板书）师：指生读词。
理解无边无际。
再读无边无际。
拓展无边无际。还可以说：
无边无际，大得很呢！【设计意图】随文识字，理解词语，再品读词语，放入句子中品读句子，结合生活实际运用无边无际。师：谁来读这只见多识广的小鸟说的话？ 生1读。
师：听得出你特别想劝说青蛙。生2读。
师：你在真诚的劝说。
师：谁还想读？请同位两个分角色来读吧，再来体会它们的心情吧！同位分角色读。
师：哪一组同位想读给大家听？
【设计意图】指导朗读，注重了教师评价语的使用与引导。
（三）学习六、七段
师：为什么青蛙和小鸟的看法不一样呢？请读第三次对话。
解决问题：
1、为什么青蛙认为“天只有井口那么大”？
2、为什么小鸟认为“天无边无际，大得很哪”？请用上“因为„„所以„„”说一说。
生说第1小题理由。
【设计意图】练习说话。通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。）
师：下面我们做一个试验，把本子卷成纸筒，闭上一只眼睛看一看我们的教室。现在你就是这只坐在井底的小青蛙了，我采访一下小青蛙，你现在看到了什么？
【设计意图】通过实验，学生亲手操作，亲身体验，更能体会青蛙为什么说天只有井口那么大。生：只能看见教室的一部分。
师：谁能说说为什么这样你只能看到一部分了？ 生：因为挡住了它的视线。
师：你现在能用因为所以说说第1小题的答案了吗？
生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以青蛙认为“天只有井口那么大”。师：没有了纸筒现在你就是这只飞翔在蓝天中的小鸟了，你又看到了什么？
生：我看到了教室的全部。
师：青蛙和小鸟关于天有多大这个问题谁说的对？ 生：小鸟。小鸟看得更全面。
【设计意图】理解看法不同的基础上指导朗读。
师：知道了这些，谁想把他们的第三次对话读给大家听？指名分角色朗读。
师：你发现了吗？青蛙和小鸟在说话时有什么共同之处呀？ 生：他们都笑了。
师：小青蛙为什么笑？
生：青蛙认为自己对，小鸟错。
师：多自以为是的青蛙啊。
生：青蛙不相信小鸟说的话。师：青蛙太自大了。
师：你能带着这种感受读一读吗？指名读。师：多么自以为是的小青蛙呀！
师：听了小青蛙的话，小鸟也笑了。他为什么笑呢？ 生：小鸟笑青蛙错了。师：她在诚心劝说青蛙。
师：谁能再劝劝小青蛙呀？指名读。师：我听出了你的诚心劝告。
师：同一个笑字，在不同的语言环境中，表达的人物的内心也是不同的。
师：现在端起课文，让我们一同读一读第六七自然，体会青蛙和小鸟不同的笑。
生：齐读六七自然段。
（四）分角色读文
师：看大家读得多认真啊！这样吧，我们一会找一组同学上台来表演读一读。你喜欢谁你就练习谁说的话！生：自由练习。
师：请生上台表演。及时评价，提示可加上动作！提出表演要求：要自然大方，声音响亮，可加上动作。
【设计意图】在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。
五、拓展
师：青蛙果然听了小鸟的劝告，跳出了井口，它会看到什么？会说些什么？
【设计意图】续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能力
师：想得合理，说得流利。
六、作业
把青蛙跳出井口后看到了什么、说了什么写一写，写完后读给爸爸妈妈听一听！
七、课堂总结
师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各科活动，多用眼睛去看一看，并善于听取别人的意见，那么你将会成为一个见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呦！下课。【设计意图】通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
【教学板书】坐井观天
（生贴小鸟于井沿）
无边无际
天有多大？
（简笔画：井）
（生贴青蛙于井里）
井口大坐井观天》课堂教学实录
【教学过程】
一、猜谜语导入，理解“坐井观天”
师：先请大家来猜个小谜语，大家小脑袋要转得快些！大家看谜面！（课件出示谜面，师读）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。
师：这是哪种小动物？你来说 生：青蛙。师：完整的说。
生：它是青蛙。师：你同意吗？ 生：齐答同意。
师：大家猜的真正确。看，就是这只青蛙（师出示青蛙图片）。今天我们就来学习有关这只青蛙的故事，第13课坐井观天。师：伸出小手和老师一起板书课题。（边板书边强调“观”字最后一笔是竖弯钩）
生：与师一起书空课题。师：齐读课题。生：齐读课题。
师：我们来看，“观”是什么意思，你知道吗。？ 生：“观”是看的意思。
师：那放在课题中“坐井观天”是什么意思？ 生：“坐井观天”就是坐在井里看天。
二、初读课文，识字。
师：课文“坐井观天”究竟讲了一个什么故事呢？请大家按照老师的“读书小建议”去读一读课文。（出示“读书小建议”，师读）（1）读课文，要求读准字音，读通句子，不熟练的字、词、句子多读几遍。
（2）边读边标出自然段。
师：好，现在打开书读读这个小故事吧！注意读书的姿势。生：读文，标段。
师：大家坚持把书读完是个好习惯，而且有的小朋友读得特别认真。师：刚才你们读书的时间，小青蛙告诉我了，它碰到一些难题，它想知道荷叶上都写了什么，你能帮帮他吗？
（词语：小鸟 青蛙 坐井观天 不信 井沿 无边无际 弄错看见 抬头
朋友）生：能。
师：自己读一读吧。生：练读。
师：谁来帮帮小青蛙。指生读词。
师：大家听，刚才他把这个词读得非常好，请你还着大家来读一读。小老师：弄错。生：齐跟读“弄错”。
师：谁愿意当小老师带着大家读一读。小老师领读。
师：小老师领读得正确，大家读得很认真。我们来看，拼音宝宝要去休息了，你还认识它们吗？开个小火车吧！生：开火车读。
师：看来生字难不倒大家了，小青蛙要感谢大家，他也认识荷叶上的字了，它邀请大家玩踩荷叶游戏，想玩吗？ 生：想。
师：咱们男女生比赛，男生读一个，女生读一个，注意要看准小青蛙踩到哪片荷叶上，要读准，读得快！明白吗？开始了。生：男女生赛读。
师：小青蛙交了你们这些朋友，它觉得非常光荣，因为你们都是识字高手，送给你们热烈的掌声。
三、学第一自然段，指导写字。
师：把这些词语送到句子当中，你还会读吗？出示句子，请生读。生：读第一自然段。
师：请个小朋友读，在他读时老师画一幅画，你看是什么？（师在黑板上简笔画：井）指生读句。
师：大家来看，老师画的什么？ 生：老师画了井。
师：老师画了井，老师画了一口井。看来我画的不错，大家都猜出来了。看，小鸟也飞来了，谁能根据这句话，把青蛙和小鸟贴在黑板上。生：上黑板贴图。
师：大家看他贴的对不对，如果不对，你可以来帮帮他。师：他贴的你同意吗？ 生：同意。
师：请回吧。我们要把掌声送给他。因为他把„„，大家看，他把小鸟贴在什么位置了？ 生：井沿上。
师：大家看大屏幕，井口的边叫“井沿”，那么碗口的边叫做？（出示图片）小河的边叫？（出示图片）桌子的边叫？ 生：碗沿、河沿、桌沿。
师：大家学得可真快，那我再来问一问，我们课桌的边应该叫做？ 生：桌沿。
师：我们来看，我们学了“沿”字的读音和它的用法，下面让我们来写一写“沿”吧！写字之间我们要先来观察（出示“沿”字），怎样才能写好“沿”？ 生：右上半部分不要写成“几”。
师：他说的右上半部分不要写成“几”，为什么呀？ 生：因为它不带钩。
师：我们来看“几”，老师把它写在这里。（板书“几”）手指第二笔，它的这一笔叫做“横折弯钩”，而它（指沿字）的这一笔是横折弯。
师：好，还有什么要注意的吗？ 生：三点水要写得有弧度。
师：噢，我们要把它的偏旁三点水写的有一定的弧度，这样才会漂亮。请坐。
师：伸出小手，和老师一起来写写“沿”这个字。边范写，边解说：三点水要写的有一定的弧度，这一笔坚撇起笔在竖中线上，注意要写好这一笔，这个笔画叫做（师生：横折弯）下边是一个（生：口），口的竖紧贴着竖中线就可以了。
师：打开你的生字本，写两个“沿”字，注意写字的姿势要“头正、肩平、脚着地，一尺、一寸、一拳头”，写两个字要写得一个比一个好看。
生：书写“沿”字。
师：巡视指导。找两生书写展示。
师：我们来看看这两个小朋友，我们先来看他的，看得清吗？你认为他写得怎么样？ 生：我觉得很好看。
生：我觉得下边的“口”不工整。
师：你觉得口的竖要倾斜一下会更好是吗？我们还要注意这个竖撇要写在竖中线上，找准占格位置才能把字写得漂亮。
师：我们看这个小朋友你认为他写得怎样，你认为，谁来说一说。生：下边那个口大了。
师：你觉得口大了。整体来看这个小朋友写的字要比前边小朋友写得好得多了。咱们也要像他学习写得那么工整，那么认真。下面呢，下了课你自己看一看哪地方需要改正，争取更写一个“沿”字，要写得比前面两个还要好看，行不行？ 生：行。
师：练习本送回家。
四、精读课文
（一）学习二、三自然段
师：（手指黑板贴图）我们来看，就这样，青蛙和小鸟你一言我一语地聊了起来，他们说话时你一言我一语这样一问一答就叫做一次对话。现在请你打开课本，读一读，边读边找一找它们共有几次对话。生自由读文，师巡视。
师：课文一共讲了它们的几次对话。生：三次对话。师：完整地说。
生：课文一共讲了它们的三次对话。师：三次对话，同意他的小朋友请举手。生：举手。
师：看来大家都是读书认真的孩子。我们来看它们的第一次对话。出示。谁来读给大家听。生：读第一次对话。
师：请坐，读得特别认真，老师听着她把这个“词”——一百多里（课件加红）读得很长，那一百多里到底有多长多远啊？ 生：一百多里得包括半个天吧？ 师：半个天？这是他认为的。还有？ 生：从我们学校到铁山公园。
师：噢，从我们学校到铁山公园。这个距离够长的。我们想象一下，在我们身边，我们学校的操场这一圈，这个一百多里就相当于我们操场的250圈，你想象一下，远不远呀？ 生：远！
师：小鸟飞的这一百多里，都去过什么地方，看到了什么？ 生：它会去沙漠，看到金光闪闪的沙子。师：肯定很美！生：去英国了。
师：噢，小鸟还出国了！
生：它会飞到山坡上，看人们怎么割草的。师：想一想，小鸟飞得远不远？ 生：远。
师：这时候它说话应该怎么说？谁愿意来读？用你的读告诉大家。生：读小鸟的话。师：小鸟累了。生：再读。
师：飞累了，没劲了。这不挺好的吗，要大胆举手。
师：谁还想读？（生举手多）这么多愿意当小鸟的，喜欢当小鸟的站起来吧！坐着的同学，（老师和）你们就是小青蛙了，你们一起问问小鸟吧！开始！师生合作。
（二）学习四、五自然段
师：我们看它们的第二次对话。青蛙相信小鸟说的话了吗？自己读一读。
师：大家读得很认真，有的还带有表情呢。青蛙相信小鸟说的话了吗？ 生：青蛙不相信小鸟说的话。
师：那你能从哪个关键词语看出来，青蛙不相信小鸟说的话。生：别说大话。师：再具体到哪个词？ 生：大话。
师：非常准确。大话什么意思？ 生：就是有点吹牛。师：你能这样读一读吗？ 生：试读。
师：青蛙在说大话呢。师：还有什么意思？
生：认为小鸟说的话是假的。师：你来当小鸟读一读吧？ 生：读句子。
师：这个大话指的是小鸟说的哪句话是大话。生：天无边无际。
师：这个时候小鸟说天无无际了吗，再想想。生：飞了一百多里。（师出示课件）师：为什么认为这是大话。
生：因为它认为天不过进口那么大。
师：再找人来读，读时想一想它们在争论什么？ 生：读第二次对话。
师：你听出来它们在争论什么了吗？
生：天有多大。
师：它们的看法一样吗？ 生：不一样。
师：你能说说它们的看法吗？ 生：青蛙认为天只有井口那么小小。师：板书：井口大。那小鸟呢？ 生：小鸟认为天无边无际大得很哪。师：出示字卡：无边无际，找生读。生：读词。
师：无边无际是什么意思？ 生：就是看不到头。师：你能读读吗？ 生读。
师：我们像她读一读。（生读得很远）生齐读。
师：我们看，际是我们这一课要学的生字，你有什么好办法记住它吗？ 生：加一加，双人旁（同伴打断：双耳旁）双耳旁加一个示就是际。生：换一换，把队长的队的人换成示就是际。师：板书“队”，换的右边。生：漂亮的漂减掉西就是际。师：板书漂，大家看是吗？ 生：不是。
师：它只是有它的一部分。一定要认清楚。看来大家的识字方法还有很多，我们课下去交流。
师：把“无边无际”贴到小鸟图旁，把它送到句子当中，你能读好小鸟说的话吗？
生：读文，读得很大。
师：我听出来了把天读得很大很大，而且小鸟很耐心地在劝告青蛙呢。还有谁想读？
师：这么多人想读。现在三个人合作，一个旁白，一个小鸟，一个青蛙练习下下。生：练习。
师：谁来表演一下。注意在他们表演时要注意听，他们谁读得好，你来夸夸他。生：表演。师：你想夸夸谁。
生：他把天读得很大，很长。生：把青蛙说的大话读得很像。生还想读。师：再来一组读。
师：在看第三次对话之前，我们看除了说天边无边际，不可说什么无边无际。生：大海
沙漠
宇宙 草原
（三）学习六、七段
师：为什么他们对于天有多大的观点不一样呢？找个小朋友来读他们的第三次对话。生：读文。师：
师：你能用上“因为„„所以„„”说一说“为什么青蛙和小鸟的看法不一样呢？
生：因为青蛙坐在井里，小鸟在井外面所以看法不一样。
师：因为他们所在的地方不同，观察角度不同所以看的不一样。小鸟站得高看得远。现在我们体会一下青蛙看到的。把纸卷成筒状放在一只眼睛上，用手捂住一只眼睛，抬头看一看我们的教室的天花板，你看到了什么？
生：只能看见天花板的一小块。
生：它坐在下面，都盖住了。井壁挡住了它的视线。
师：这是他们的看法不同。那么它们有什么相同的地方，自己读一读。生：自读第三次对话。师：你读出来了吗？
生：他们都各说自己的答案不错。师：听准老师的问题。生：他们都笑了？
师：小青蛙笑什么呢？ 生：青蛙笑小鸟的答案错了。生：他还笑自己不会错。师：你来当个小青蛙。生：读文。师：评价。
生：再读。
师：多自以为是的青蛙啊。师：小鸟在笑什么呢？ 生：小鸟笑青蛙说的不对。师：它在对青蛙做什么呢？ 生：在说自己的观点。师：谁来读读。、生：读文。
师：我听出来小鸟在诚心诚意地劝青蛙呢。生：再读。
（四）分角色读文
师：喜欢读吗？现在咱们分角色来读。喜欢谁你就练习谁。可以加上点动作。
师：请生上台表演。提出要求：
表演者：要自然大方，声音响亮，可加上动作。观 众：看看他们谁表演得好，夸夸他？
生：表演
师：他们表演的怎么样呀？掌声送给他们。你想夸夸谁。生：声音洪亮。小青蛙加上了动作。师：我们下节课继续表演。
五、拓展
师：青蛙果然听了小鸟的劝告，跳出了井口，它会看到什么？会说些什么？
生：它看到天，天真的这么大呀，它说：小鸟你说的可真对呀。生：它看到天真的像小鸟说的无无无际，对小鸟说，你说对了。我错了。
生：它看到白云，会说：白云真白呀！生：还会看到太阳，会说：太阳真红呀！
六、作业
师：最后老师留一项小作业。它会看到什么？会说些什么？展开你想象的翅膀，把它写下来。
七、课堂总结
师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各科活动，多用眼睛去看一看，并善于听取别人的意见，那么你将会成为一个见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呦！下课。
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