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高中英语教学中对后进生的转化策略
[摘要]学生在成长过程中由于环境和自身素质的影响有着不平衡性，导致在学校教育中出现后进生这一学生群体。这一群体为数不多，却对一个班级班风和学风的形成产生重要影响。因此教师应该把后进生的转化视为其工作重点之一。根据高中阶段英语学科的特点，教师可以从以下几点入手进行后进生的转化工作：
1、通过培养兴趣来激发后进生学习英语的积极性。
2、通过心理疏导，恢复后进生的自信心。
3、按照不同学生本身的性格差异在英语课堂上进行因材施教。
4、用榜样的力量同化他们。
5、用小组合作的方法以优带差。
[关键词] 后进生 转化 兴趣 自信心 因材施教 引言
陶行知曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。后进生的潜力是无限的，所以英语教师对后进生绝不能轻言放弃，我们有责任，有义务让他们学好英语。英语是一门实用性很强的交际工具，它要求学生大量反复地模仿、训练、应用。而一部分学生学习不够主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，我们的英语教学中产生了一部分后进生，上课不能积极参与，课后不能完成作业，再加上英语教学在中国教育中没有课后环境，学生上完课就不再接触英语了，这给转化后进生带来了更大的困难。那么，如何转化这些后进生呢？下面笔者就对这些问题谈谈自己的看法。
一．理论依据
1.皮格玛利翁的“需要认知”理论：人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。后进生也有想要被肯定的愿望,因此教师在教学中应该注重后进生的心
里需求,加以指导和肯定,逐渐由被动学习变为主动学习，培养学习兴趣。
2.“成功教育”理论：成功和失败在学习心理上会引起不同的情感体验，对学生学习产生不同的影响。因而教师对全体学生要一视同仁，对不同层次的学生因材施教，要注意设置教学内容的层次和梯度，对后进生要注重双基的训练，切忌难度过高，让每位学生都能体会到学英语的成功感。
3．美国心理学家戈尔曼教授对800名男性进行过30年的跟踪调查，其研究结果表明，成就最大与最小的人之间，最明显的差异并不在于智力水平的高低，而在于非智力因素的影响，如是否具有进取心、自信心、恒心等良好的意志性格和心理品质。
二． 注意情感注入 建立良好师生感情
（一）掌握后进生心理，尊重.信任后进生。
后进生作为班里为数不多的群体，有着一些共同的特点，他们不乐于学习，上课不认真听讲，单词记得不牢，课文、语法总是比其他同学掌握的差。课堂活动中，后进生受到的否定评价远远多于肯定，因此他们的自尊心早已不堪重负，潜意识的自我保护心理使他们排斥课堂活动，与其发言后错误百出，遭同学嘲笑，不如先一步将自己排除出局，这样在心理上好歹有个安慰：我不是没能力，而是不屑参与。他们往往知道自己的情况但又不能敢于面对，慢慢的，他们会产生一种自卑心理，在班级就成了“被人遗忘的角落”，得不到应有的关爱。其实，他们内心深处也渴望与老师同学交流，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重后进生的人格，理解后进生的心态，甚至要有所偏爱，让其体验到老师的殷切期望，变得“亲其师而信其道”。
（二）用心去爱，善待每一位后进生
孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。爱心是促进学生进步基础和情感前提。一直处于被遗忘的角落里的后进生，对老师唯唯诺诺，做事小心翼翼，早已习惯了老师的忽视，同学的嘲讽，在他们的内心深处却更急切地渴望着老师的关爱。“用心灵的爱抚来医治心灵的创伤，用精神的甘露来涤疗精神的污染。”教师要真心实意地关爱后进生，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，谈心，了解他们，研究他们，尽量 2
缩小师生间的心理距离。教师要用最富鼓舞性的言辞去激励、去赏识他们，教师对后进生这一群体要倾注更多的关爱，经常给予他们成功的启示，他们会受到感染，从而接受老师的教育。同一个问题如果后进生和优等生同时举手回答，教师可以先叫后进生回答，答对了，一个赏识的眼神、一个肯定的微笑一句真诚的鼓励都是带给他们巨大力量的源泉；如果答错了，教师则在表扬后进生的进步基础上真诚的指出他的一点不足之处。
三、在英语教学中转化后进生
1、给予积极评价，帮助树立信心
自信心是学生积极向上、努力克服困难的源动力之一，由于高中英语后进生经过中考失利，自信心受到严重的打击，或多或少有些自卑感，因而，教师应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定，帮助他们树立信心。后进生普遍英语基础较差，有些甚至连基本的音标都不会，单词、课文不会读，平时作业也要抄袭。他们虽然有学好英语的愿望，但总是害怕英语读不好，问老师或同学又觉得问题太简单怕被笑话，这就是典型的缺乏自信的表现。想要帮助这些后进生树立信心，教师应该细心地寻找他们的长处。虽然后进生的成绩不太理想，但他们中有的字写得很好，有的喜欢集体活动，有的英文歌曲唱得很好。哪怕有一点可贵之处，教师都应及时发现并给予肯定和鼓励。比如有位后进生，他的英语读的较好听，教师就可事先帮他预习新课的单词，让其先学会。早自习可以让他带领全班同学读，这样就大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣；再比如，一位后进生通过一次英文书法大赛，获得第一名，教师就可以此为契机，对他大加鼓励。他会因此受到鼓舞而增加自信。英语教师在课堂教学中对于表现不错的后进生可以说“Very good“Wonderful!”“Excellent!”进行鼓励，说话时，要语调上扬，真挚之情溢于言表，不然给学生的感觉只是表面敷衍。对于表现欠佳的后进生应鼓励打气：“Try again.”“You can do better next time.”，这样学生仍会充满勇气。此外，课后作业也是师生交流的重要途径，教师可以在作业上添加鼓励性批注，而不只是留下单调冰冷的分数。由于期待教师在作业上留下的话语，后进生们也会格外用心，认真完成作业，以期获得教师的肯定与赞美。
2.采用灵活多变的教法，提高后进生的学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学的研究也表明，兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向，它激励人们去寻求知识、开阔视野，是学习自觉性的起点。所以激发后进生对英
语学习的兴趣很重要。后进生之所以兴趣淡漠，与其学习基础差、畏学、缺乏恒心和自制力、学习不得法等原因有关。英语教师要用各种教学手段和方法激发学生的学习兴趣，尽量减少后进生的出现。
⑴． 鼓励大胆说话，激发后进生学习英语的兴趣
为了不受他人讥讽嘲笑，后进生往往在课堂上采取消极的回避策略：能不说则不说。为此，教师可以创设“难度系数”较低的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文,短语甚至单词；经常用委婉、鼓励的语气对他们说：“Never mind.Take it easy.”为了鼓励他们多说，多读，教师在每堂英语课前3分钟可以安排一个Everyday English。每节课安排2-3个同学到讲台上说英语，内容不定，可以是读一段课文、唱一首英文歌曲、或者仅是推荐几个有趣的单词，这个环节给予了后进生提前准备的时间，不至于到台上无话可说，从而激发他们的兴趣，由“不愿说”逐步过度到“尝试说”。
编顺口溜、讲笑话，帮助记忆，提高后进生学习英语的兴趣
英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。因此，教师可以适当编些顺口溜来帮助学生记忆，降低学习难度，从而增添他们学英语的兴趣。在教学中只要常归纳、多积累、勤总结，顺口溜就会源源不断，教学也会趣味横生，教学效果会事半功倍。例如，在讲授little和such的区别时，教师可以编一段顺口溜帮助学生记忆：名前such形副so，多多(many / much)少少(few / little)也用so，little很特殊，小用such少用so。这样，两个词用法上的区别学生掌握得十分牢固而不容易忘，就连后进生脸上也流露出成功喜悦的表情，无形之中更加激发了他们学习英语的兴趣和热情。
⑶创设教学情景，增进后进生学习英语的兴趣
后进生由于基础差，课上往往听不懂，容易分散注意力，甚至不听。为此，在教学中，教师可以设计一些有趣的问题，创设一些有趣的情景，营造良好的学习氛围，吸引学生，诱使他们投入到整个教学过程中来，增进他们的学习兴趣。例如在学习课文后，我经常让学生根据要求，即兴或精心准备饰演课文内容情节。安排上，我有意让后进生参插在优等生中并担当简单的角色。由于后进生受到优等生的影响、带动，故不管是“演员”还是“观众”，均表现得十分带劲。无形中，学习英语的兴趣得到了培养，尤其是后进生，感到能和优等生一起出色地表演，更是无比的兴奋和自豪。在类似以上饰演中，我还经常把学生分成小组进行比赛，为了争得第一或至少不拖优等生的后退，后进生的积极性之高同样是不言而喻的，当得到表扬时，其心态更是愉悦、有信心，学习效果自然事半功 倍，学习兴趣自然也越发浓厚。
3分层教学，因材施教
正如世界上找不到完全雷同的两片树叶一样，学生千差万别，同是后进生，也各有各的特点。这就需要我们教师去关注，去研究学生的差异，以便因材施教，使人人得到应有的发展。因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当 对学生我既要保证“一视同仁”又要“区别对待”。教师可在家长会、家长来访或日常和学生相处的过程中，注意收集学生家庭背景和个性方面的材料进行综合分析，不能笼统地归于“不用功”，“不聪明”，不能用一种药方去医治种种“毛病”。教师在课堂提问、练习上要有难易，注意兼顾两种学生，难的、灵活的一般叫优等生完成，较容易的则让后进生回答，使学生都能有锻炼的机会，教师要善于观察学生的面部表情，问题提出后，巡视教室一遍，特别要抓住差生的心理，千万不能挫伤他们的积极性。如果明知道他已对问题做好了准备，跃跃欲试，而你却不叫他，那就打击了他学习的积极性；如果提问了他，而且他回答得正确，就应满腔热情地给予肯定和鼓励，使其享受到成功的快乐，萌发出进一步求知的欲望；如果他回答得不对，教师要心平气和地纠正错误，激发他们的上进心。像记忆单词是后进生最怕的问题之一，在辅导后进生时，注意调动他运用各种感觉器官，做到读其意，观其形，用多种方法识记单词。背诵句型或课文时要改掉以往那种死记硬背的方法，可以采用提示关键词语、句子、简述课文内容等方法来灵活地记忆，平时多用英语朗读，积极练习口语会话。
4.帮助后进生制定合理的学习目标
很多人因为没有给自己定下目标，所以他的一生只能过一天算一天，一辈子都不知道自己在做些什么。人都有惰性，有目标就会克服困难。后进生更是如此。因此给后进生定下合理的目标，才能使他们懂得如何学习，如何提高自己。首先，从名人入手，要求后进生选一名自己钦佩的名人作为精神上的朋友，通过阅读其传记，了解其经历，追
步其行踪，时刻与他们进行精神对话。在意志消沉时，在学习或生活中遭遇挫折时，就闭上眼睛想：如果他遇到这样的困难会怎办呢？从而增强战胜困难的信心与勇气。通过这种方式，给后进生的精神注入不竭的动力，增强其自信心和战胜困难的勇气。其次，在帮后进生定学习目标时，教师要分析他们学英语的状况，帮他们把目标细化，找出成绩差的原因，制定出一些切实可行的目标。例如：成绩是五十分的学生可给他定下考取七十分的目标；成绩是七十分的学生可让他争取考及格。当然，教师还要根据实际情况及时修改目标，一旦发现目标过高或过低，要逐一帮他们修正，目标的制定遵循“跳一跳，就够着”，从而激发他们学习的动力。
五、结论
“冰冻三尺，非一日之寒”，教育转化后进生绝非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，英语成绩的提高也不是一天两天就能做到的，因此英语教师要做好打“持久战”的思想准备和“不转变不罢休”的决心和意志，要时时关注后进生的学习，及时调整转化策略。后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一和合乎规律的正常现象。因此，教师一定要正确对待，做到不急躁，不厌弃，不灰心。给后进生以更多的热心、诚心、耐心，使一块块璞玉熠熠生辉！
参考文献：
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