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谈学校管理中班主任激励策略
鲍晓真
（温州市瓯海区新桥中学）
【摘要】在学校管理中，激发班主任工作积极性，积极投入班级管理，是学校落实常规管理工作，使学校平安和谐发展的关键。学校管理离不开激励，为了调动班主任工作积极性，学校需要完善激励机制。要做到制度激励，激发动机；目标激励，满足需要；洞察需要，奖励激励；竞赛激励，相辅相成；公平激励，提升信心；榜样激励，典型示范。学校管理中，适时地运用激励手段，可以使班主任的潜能得到最大限度的发挥，从而最大限度地提高工作绩效。
【关键词】管理
班主任
激励
班主任是学校班级工作的领导者和组织管理者。在学校管理中，激发班主任工作积极性，积极投入班级管理，是学校落实常规管理工作，使学校平安和谐发展的关键。但是近年来，由于班主任工作辛苦繁琐，责任重，随时要准备应对突发事件，承担着过重的精神压力，导致许多教师不愿意担任班主任工作，这在我们初级中学表现得尤为突出。
那么，在学校管理工作中，我们应该怎样调动班主任工作的积极性呢？笔者认为要充分发挥激励作用，建立激励机制。激励是管理工作中非常重要的一部分，科学研究表明，人的潜能是很大的，学校管理者的重要任务之一就是如何充分地开发和利用人的潜能，这也就是激励。激励是指激发人的动机和内在的动力，鼓励人朝着所期望的目标采取行动的心理过程。激励是利用外部某种刺激激起个人自觉行动的过程，激励的本质就是激发、鼓励，努力调动人的积极性的过程。它使个人为实现目标而产生的行为处于积极状态，对工作表现出高昂的情绪、坚强的意志、冲天的干劲，最大限度地发挥人的潜能，从而创造出更大的价值。
学校管理离不开激励，为了调动班主任工作积极性，学校需要完善激励机制。管理学中表明，激励机制是为了激励员工而采取的一系列方针政策、规章制度、行为准则、道德规范、文化理念以及相应的组织机构、激励措施的总和。同时管理者要适时、适度发挥激励作用，以促进学校工作的进一步发展，下面笔者根据实践，就怎样激励初中班主任工作谈谈看法。
一、制度激励，激发动机
学校在班主任管理工作中必须要建立一整套“班主任工作管理制度”，形成体系。班主任工作管理制度应该涵盖班主任工作考核、班级各项竞赛、先进班集体评选、优秀学生评选以及学生管理有关规定等等众多方面，使班主任能够据此明确自己的岗位职责。同时学校有关教师管理制度推出的过程中要多方听取意见，制度制定尽量向班主任倾斜，给班主任老师更多的机会，同时以此激励广大教师愿意担任班主任工作。如我校“教师学期工作量化考核制度”中就有明确的班主任工作加分，如果教师担任班主任工作，每学期按照班主任工作考核结果附加一定的分数，班主任工作越突出的，获得的加分就越高。而且学期的考核结果又是和学年度业务考核挂钩的，由此每学年在学校评出的“优职”教师中，班主任占了相当比例。这一制度的实行能够对班主任老师起到一定的激励作用，促使广大教师产生愿意担任班主任工作的动机。
二、目标激励，满足需要
美国心理学家弗隆姆创立的“期望”论认为：人们只有在预期其行动有助于达到某种目标的情况下，才会被充分激励起来，从而采取行为以达到这一预期目标。因此在学校班主任管理中，管理者可以采用目标管理法进行管理。目标管理法是一种管理制度，也是一种激励方法，具有启动、导向和激励作用。在班主任管理工作中，管理者可以多设置一些班主任稍作努力就可以拿到的奖项，如我校就设置了校级先进班集体，校级优秀班主任等等奖项，使这些目标为大多数班主任所容易达到，在此基础上再评选街道（乡镇）级先进班集体、优秀班主任，再据此向上级推荐。这样把目标逐步分解，层层推进，可以产生激励作用，激发班主任工作积极性。同时管理者在实行目标管理过程中，还要把个人目标和组织目标统一起来，把短期目标和长期目标结合起来，让班主任老师能够看到学校未来发展的美好前景，把自己的工作、学习、生活与学校的发展联系起来，这样目标会具有更大的激励作用。
三、洞察需要，奖励激励
解决需要是调动人的积极性的重要方法。根据美国心理学家马斯洛的需要层次理论，只有那些未满足的需要才能成为激励因素，所以学校管理者在工作中要注意观察每一位班主任老师，洞察他们的需要，对他们的多种需要进行综合分析，然后根据他们的需要和情感之间合乎规律的联系，通过满足教师某种需求的方式，激发他们积极、向上的情感和情绪。学校管理者从班主任老师的需要出发，对班主任老师进行奖励就是一种行之有效的激励方法。具体管理实践中，要根据不同层次需要采取不同的精神激励和物质激励。如当前初中班主任中，相当一部分老师是因为评职称年限不够，不得不担任班主任工作，对于这部分老师来说，评职称就是他们的需要，学校管理者要做的就是根据他们的这一需要，给以适当的精神激励，如赞扬、评先等等。而对于另外一些班主任老师，学校管理者就要重视他们正当的物质利益要求，要有效地实施物质激励的手段，力所能及地不断提高班主任老师的福利待遇，让他们较之其他教师的收入有明显的提高。学校管理者还要尊重、支持班主任老师，这也是精神激励的一种方式。学校管理者还可以组织一些班主任活动，一方面使他们能够放松一下，减轻工作压力，另一方面也是一种情感激励，能够通过活动加强交往，加强相互联系，建立起良好的组织内部关系，从而调动班主任老师的工作积极性，提高工作效率。
四、竞赛激励，相辅相成竞赛即竞争，是人类社会的普遍现象，是人们的“争先意识”或“力求优越”动机的表现。在学校班主任管理中，创设一种竞赛情境，促使班主任老师参加竞赛，这样他们就有了争取达到有限目标的强烈愿望和动机，同时形成一定的压力，可以产生激励作用，促使大家你追我赶，争取好的工作成绩。另外，在竞赛条件下，大家受到竞赛目标的鼓舞，身心处在高度激活状态，精力充沛，智慧敏锐，可以充分发挥潜能，增强班主任工作的积极性，创造性和有效性。现在许多学校都有开展学生各类活动竞赛，班级卫生、纪律、考勤等方面的竞赛等等，把这些竞赛列入班主任考核，可以激励班主任精心组织学生活动，积极开展班级各项竞赛，学生与老师相辅相成，使班集体健康和谐发展。此外如我们学校还鼓励班主任老师努力促进学生特长发展，以学生竞赛激励班主任工作，规定学生个人竞赛获区级以上奖项，也给班主任工作加分，起到了很好的激励作用，近年来在班主任老师的支持鼓励下，我校涌现了许多特长生。
五、公平激励，提升信心
依照美国心理学家亚当斯的公平理论：公平能促进效率。人的心理活动有一种自然趋向平等，反对歧视和不公平的活动特征。公平感是人们普遍存在的心理要求，如果学校管理者在班主任管理工作中做到公平，就会提升班主任工作信心，产生一种努力向上、奋力工作的激励力量。因此学校管理者在工作中应该重视公平在激励过程中的影响和作用，如班主任工作的考核要公开化，整个考核程序体现公平，用程序公平来确定分配的公平，最终达到激励的作用。
六、榜样激励，典型示范
俗话说：榜样的力量是无穷的。通过班主任群体中的榜样力量来调动积极性，使之成为班主任老师效法的对象，可以产生极大的激励作用。怎样树立榜样呢？邀请优秀班主任老师来校讲座，发挥榜样激励作用，这样当然最好，但是操作上并不简单，另外这样的榜样离我们太远，效法激励作用很难凸显。所以学校管理者所要做的是在学校里寻找榜样，为广大班主任老师搭建一个平台，开展班主任工作论坛或者交流活动，指出学校里班主任工作榜样可以是某一方面的，如工作的辛勤，班级活动的突出，家长的认同，学生的尊敬，班级学风正等等，让其他班主任老师就学习这位班主任老师的某一方面。这样可以使班主任老师感受到榜样离他们并不遥远，榜样就在他们的身边，他们每个人都可以成为榜样，感受到班主任工作的乐趣，产生激励作用。
综上所述，激励，促发动机，使正确、科学合理的愿望，心理轨迹得到强化、巩固，并指示其向着健康、向上的方向发展。学校管理中，适时地运用激励手段，努力调动班主任的工作积极性、主动性和创造性，可以使他们的潜能得到最大限度的发挥，从而最大限度地提高工作绩效。而科学有效地运用激励手段激活教师的工作状态，满足教师的需要，激发教师的动机，也是当前学校管理者实行高效管理，促进学校发展的一条切实可行的重要途径。
【参考文献】
1．《名校行政管理的细节力》，童学敏主编，九州出版社2006年1月第一版。2．《领导科学与艺术》，苏保忠主编，清华大学出版社2004年8月第一版。3．《管理心理学》，赵中天主编，中共中央党校出版社1990年。
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