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最失败的一次教学经历
刚上班时，我在一所村里的小学。
刚到学校，正好有一位同事请了病假，校长就让我接她的班，上二年级语文。在我接下这个班的第二天，校长和我说，明天有领导要来听课，让我准备讲一节课。我心里特别紧张，自己一丁点经验都没有，却要在那么多经验丰富的同事和领导面前讲课，我心里一点底都没有。
为了这堂公开课能够上的完美一些，我首先让学生足够的重视起来，上课之前，我一遍又一遍的对学生进行思想教育：“你们是老师心目中最听话的孩子，你们这节课必须得好好表现。”
“这节课如果你们表现的不好，不认真的话，校长一定会好好训你们一顿。”
为了避免教学中的冷场，我又在课前告诉了孩子们，我将要提出的问题，并且告诉了他们应该怎么回答。
上课铃响了，我站在讲台上，看到的是原本活泼的孩子们，现在一个比一个严肃，教室里显得特别沉闷，我心里暗自嘀咕，孩子们怎么会这么紧张？为了缓解孩子们的紧张，我说：“孩子们，是不是有点紧张啊？老师希望看到你们的笑脸。来，笑一个。”于是，孩子们都挤出一丝笑，可是笑得特别僵。我知道，孩子们太紧张了，根本没有放松下来。
开始上课了。我极力的引导学生，可气氛不太好，孩子们都不敢说话了，课上到一半的时候，才慢慢的放松下来，和我的互动还算不错。可是在我提问的时候，一个孩子站起来回答，她用自己的方式回答，其实说得很好，可这时，又一个孩子站起来说，老师教的不是这样说！我突然间懵了，真是太糟糕了。我没有预料到会出现这种状况。我站在讲台上，脸憋的通红。一堂课总算结束了，虽然也有赢得同事和领导认同的地方，但我仍然觉得很失败。
今天，我从教已经十年，回顾那一次经历，很有反思的余地，公开课也是真实的课堂，我不应该把公开课当成是表演的课堂，每个环节都应该是真实的，冷场就说明孩子们还是不懂，我可以慢慢的引导啊，怎么能提前把答案告诉他们。课前我也不该给学生太大的压力，学习是孩子的权利，公开课也是他们学习的一个课堂，我不该把自己的压力转给学生，造成他们在课堂上的害怕情绪。在教师和学生的互动上就显得不自然了。这也影响了我的发挥。其实，只要你用一颗真正热爱教学，热爱学生的心，你的课堂一定会成功。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，理解生字组成的词语。
情感目标：理解课文内容，感受树叶的美，体会文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，为集体服务的道理。
教学重点：
有感情地朗读好课文。
教学难点：理解课文所蕴含的道理。（“做一片美的叶子”的含义）
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，提问引思
1．同学们，植物的叶子你们看得一定不少，知道叶子有什么作用吗？
2．今天我们要学习的一篇课文，题目就是：做一片美的叶子。（板书）
3．问：这题目里最重要的词是什么？
4．学生根据课题提问。
5．就让我们学习课文来弄懂这两个问题。
二、初读课文
1生自读课文，（揭示要求：
（1）反复朗读课文，标出自然段的序号。
（2）画出不理解的词语，查字典、联系上下文或生活实际尝试理解。
（3）按照“远望——近观——联想”把课文分为三个部分。）
2和小组的同学合作，轮读课文，解决问题。
3检查初读效果
（1）出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。
注意正音
（2）出示词语卡片，轮读，理解部分词语意思。（注意理解词语的方法）
（3）指名分段朗读课文，读自己最喜欢的那一段。
三、感知全文
1、分自然段读课文，说说分为几个部分？
2、问：读了课文，你知道了什么？
四、学习生字
1．出示生字指名读。
2．小组内交流学习生字。
3．指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。
4．学生描红练习。
五、作业
1．用钢笔描红；
2．比较下面各组字，并组成词语。
异（）汁（）间（）各（）
导（）计（）问（）备（）
3．朗读课文。
第二课时
一、复习检查：
课文分为怎样的三部分？各部分写了什么主要内容？板书
二、精读课文
（一）学习第一、二部分
1、欣赏FALSH画面，说说你看到了怎样的叶子？心里有什么感觉？
2、轻声读读第一、二部分，想想文中哪些句子写出了树、叶的美？用铅笔划一划。
3、指名读读划到的句子，说说你读时脑海里出现了怎样的情形？
（1）指导朗读好重点句：“像一朵绿色的云，从大地上升起。”
显示FALSH画面，学词“根深叶茂、枝繁叶茂”，并有感情地读好句子。
（2）、指导朗读好第4节（抓重点词理解“形态各异”，显示FALSH画面，说说叶子的姿态有何不同？给你什么感觉？）
（3）指导朗读好第5节（说说叶子的作用，知道奉献是一种美）
（4）配音范读第6节，让学生谈感觉、谈画面，并观赏美的画面，体会散文诗的意境，读出诗的韵味。
指导朗读，读出美的意境。
（5）再读课文，深入体会树和树叶的关系。
（6）假如你是大树上的一片叶子，你想对大树说些什么？
（7）从课文中的“大树”和“叶子”，你想到了什么？
（二）学习第三部分
1．出示第9节，联系生活实际理解这段话。
（学生漫谈：假如三（1）班的每位同学是一片叶子，就是大树；假如万红的每位同学„„）
2．小结
A、这是作者的联想。人跟社会的关系就像叶子跟大树一样。
B、“大树站在太阳和土地之间”大树不能凭空生长，上靠阳光照耀，下靠土地滋养，才能茁壮成长。
C、“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！”社会是一棵大树，我们每个人都做品质善良、工作勤奋的人，社会就会发展、进步。社会发展进步了，我们每个人的生活也就会越来越幸福！
3、填空练习
为了我们的大树，做一片美的叶子吧！
为了-------，做一个-----的---吧！
三、作业
1、朗读课文
2、完成练习
板书设计：做一片美的叶子
远望一棵大树（社会）
近看每片叶子（每个人）
（为了我们的大树，做一片美的叶子吧！）
一、增加有关“识字、写字”的两个字表。
整个义务教育阶段“累计认识常用汉字3500个左右，”“2500个左右会写”这个要求不变，但“会写”的字在各学段的数字有变化。概括地讲，第一、二学段，要求“会写”的字数量减少，第一学段减少200个，第二学段减少400个，第三学段则增加400个。
二、调整识字量。
《识字、写字教学基本字表》所列出的300个基本字，这300字的确定，是请专家对儿童认字写字做了专门的字频研究，从儿童语文生活角度提出的。
三、对识字教学的认识有变化
长期以来，人们总认为“识字是低年段的教学任务”，第二学段的阅读教学就拼命向第三学段靠，无形中就削弱了识字教学。其结果之一，就是出现大量的错别字。而到了第三学段，多数老师更是不把识字教学放在眼中。要么一带而过，要么一味让学生自学，更缺乏及时的检查与巩固。这对于完成小学阶段的识字任务是很不利的，对于培养学生自主识字能力也是很不利的。我们要清醒地认识到识字“是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”第三学段不但还有识字教学的任务，而且这比过去更重了（会写的增加400个，达到900个）。要自觉地把识字教学纳入整个教学的范畴，尤其要重视抓好这900个要求“会写”的字的教学。
四、高度重视写字教学
在课标（实验稿）里，仅是第一学段有提出“写字姿势正确，有良好的书写习惯”的目标，而新课标里每一学段都有这一条。对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定，三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。在强化书写教学方面，首先，老师要自觉作学生的楷模，在板书、批改作业等环节，都要注意把字写好。其次，要确保写字教学的时间。在低年级，凡要求“会写”的生字都应该在课内安排时间认真指导书写。就是到了高年级，一些难写字、易写错的字还要花一些课内时间指导书写。第三，要认真研究如何在课堂教学中落实“每天10分钟的随堂练习”。要注意纠正学生不正确的“写字姿势”，逐步让学生做到写字姿势正确，并养成良好的书写习惯。
五、在评价方面提出了更具体的要求
与课标（实验稿）相比，新课标在识字、写字教学的评价方面，所提出的要求更为具体、详尽，尤其是对不同学段提出了不同的意见。比如“第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。”对考察要求“会写”的字的掌握情况，提出新的要求：要求在重视书写的正确、端正、整洁的基础上，“逐步要求书写流利”。还提出“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和名家书法作品的临摹。”强调“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。”
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