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秋天的雨说课稿
尊敬的各位老师大家好，今天我说课的题目是《秋天的雨》，下面我将从教材分析，学情分析，教学目标等以下六个方面来对本课进行说明。
一、教材分析：
《秋天的雨》这篇课文是九年制义务教育人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇抒情性散文。课文名为写秋雨，实际上在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰，使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情。都说“万美之中秋为最”那如诗如画又似梦的秋天，也通过课文语言的艺术化，给人以美感，让人陶醉其中。
二、学情分析：（教师不仅要对教材有一定的分析，还要对学生的情况有所清晰明了的掌握。这样才能更好的做到因材施教、有的放矢，所以接下来我将对学情进行分析。）
三年级学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋天、秋雨，有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。所以，根据新课程标准和教材要求以及结合学生的实际情况我确定了如下三个方面的教学目标。
三、教学目标
根据教材的特点，我确定了这样的教学目标。
1.知识目标： 认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等词语。
2.能力目标：有感情地朗读课文，理解文中运用修辞手法描写秋天的语句及其表达的情感。
3.情感目标：让学生感受课文的语言美，体会秋天的美好，激发学生对秋天的热爱和赞美之情。
根据教材及以上教学目标我又确定了教学重点及难点。
1.让学生正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情是本课的教学重点。
2.引导学生品味文中语言，感受秋天的美好是本课的教学难点。
四、教法、学法：（教师的教是为学生的学服务的，选择正确的教学方法，就能最大限度的调动学生课堂的积极性和主动性，从而收到更好的教学效果）
因此，为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。
（授人以鱼不如授人以渔，教师只是课堂教学的引导者和启发者，在新课改的明确指出下，我们要注重学生的主体地位）
因此，根据教材的特点和学生的实际认知水平，主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，在读中形成语感并受到情感的熏陶，使学生真正成为课堂的主人。
五、教学过程设计：
依据教学内容，本课的教学我分以下四个环节进行：
第一环节：听乐赏景，揭示课题。利用课件，播放钢琴名曲《秋日私语》，并随乐出示一组秋景图，让学生听着优美的曲子欣赏秋天的美景。欣赏完后，再让学生说说自己对秋天的感想，相机引出课题。这样一来，我从学生已有的生活经验出发，顺学而导，以学定教，一开始就奠定了学生的主体地位，激发了学生的阅读期待，为深入文本的学习做了很好的铺垫。
第二环节：初读课文，整体感知。
从整体入手，既能把握文章的主要内容，又能把握文章的情感基调。三年级的学生在阅读上已经有了一定的阅读速度，我让学生快速浏览课文，说说你都读懂了什么？解决了哪些生字词？再让学生用自己的话简单复述课文，说说课文从哪几方面写了秋天的雨？这样，在学生对课文内容有所感知的基础上，我顺势引领学生进入第三个环节。
第三环节：研读课文，品味语言。
首先，我让学生潜心读文，感受文本的优美语言，引导学生直奔自己感兴趣的段落，要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯；然后让学生小组说一说、议一议，充分营造学生自主思考和与文本对话的良好氛围。
接着，研读品味。在学生交流汇报的基础上，我相机引导学生抓住重点词句进行感悟朗读，让学生说说从句中你感受到了什么？你觉得应该怎么去读？ 1.如：学生可能会找到句子：
句子：“秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”我抓住重点词‘清凉’与‘温柔’，反复追问，品读，把学生的生活积累充分挖掘出来，让学生感受秋雨虽凉，但不冷；不大，但润物无声；朗读的时候要注意把声音放轻一些，读出轻松舒服的感觉。达到品味语言的目的。
最后我引导学生齐读最后一个自然段，对全篇进行总结。“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”
（这个教学环节，我始终以读为本，抓住重点词句进行品词析句的训练。让学生在朗读感悟中内化语言，触摸作者的感情脉搏，从而有效地实现语文工具性与人文性的统一。）
第四环节：回归整体，拓展延伸。
学习语言，积累语言，运用语言，是语文教学的首要任务。我课件中出示一首小诗：｛省略｝
大家发现了吗？这六句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味。更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各个自然段的第一句话里，同学们，生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。以后我们要善于在我们学过的文本中寻找一种属于我们自己的知识。
在语文学习中，学以致用，才能更有效的进行巩固与提高，设计小练笔既是充分挖掘文本资源，趁热打铁，内化语言，又体现了“大语文”教学观，引领学生走向实践，去学习和运用语言，实现由读到写的有效迁移，所以在教学设计环节的最后，我布置了仿写小练笔的作业。
六、板书设计：
最后，是我的板书设计，好的板书就像是一份微型教案，此板书简洁明了，可以将授课内容清晰直观的展现给学生，有利于学生对知识的系统掌握，理清文章的脉络。以上是我的说课，我的说课到此结束，谢谢各位。
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