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不惧怕后进生
越秀外国语学校：陈春梅
教学案例：
多年的教学实践使我懂得要公正、公平地对待他们。当谁也不愿任教后进班级，因为后进班级出成绩太难了。但我对后进生却非常的好，我会用不同的观点，不同的眼光看他们，尽量去发掘他们的闪光点。我某一年又接别人的班，开始学生乱哄哄的。没有纪律可言。有一个叫冯某某的同学，非常难管，开始，他总是似笑非笑的看着我，看我有什么动作，可是我什么都没有！于是过了不久，他就又开始跟别人讲话，引起别人的哄笑，心想看我怎么处理，但我依然的心平气和！不过我在仔细的观察，我要找突破点，让他服我！终于在课堂上给我找到了，有一次数学课上有一个问题，其他同学都没有回答对，但他随口就说出正确的答案，我非常高兴的表扬了他，当时他非常的沾沾自喜，那一堂课，可想而知，他有多高兴，有多兴奋！但我对于他多余的话语也不批评，不肯定，但课后我把他叫到了没有人的办公室里！再逐步的跟他谈心，指出他的不足，还有他好的地方，他心悦诚服，也跟我谈了很多，他说：“以前还没有老师像你一样跟我谈话。”我说：“以后会有的，这是我们的秘密，但你做错了，该批评的我还是会批评你的！”从此以后，这个学生真的改变了很多，虽然，反复是经常有的，但我会尊重他们的人格，保护他们的自尊心，多与他们交流。当然这样的学生不止一个，有很多。我会调动自己所有的耐心去关心他们，使他们健康的成长。并且会以一带多的行动，让别的同学也不断的进步，把不良的行为逐步的扼杀！有一次我找他谈心时他给我说了一段令我非常意外的话：“老师，你对我太好了，你对我没有偏见，还总是鼓励我，我很感动。我会学好的，我不会令你失望的！”我说：“我相信你，我等着你给我考好成绩。”当然，后进生在数学学习中的无助感，学生对学习的失望和无能为力的感受并非是先天的或自然而然形成的，而是经历了长期的失败和挫折后慢慢积累起来的，家长、教师的消极态度和评价，作为学生自我认知、自我评价的重要参照物，总是在有意无意地影响着学生。如果时不时批评学生，对他说，这也不行，那也不是，这就等于反复向他提供一种信息，那就是“你什么都不行”，这样，当学生面临学习中的问题时，退缩、放弃或寻找失败的理由就成为这些学生的首要选择。
经过了一年的洗礼，他高考数学既然拿了103分的高分，教师节他回来看我，他说：“老师，你看到了吧！我没有令你失望吧！你带的这一年，我基本没有旷课，我对得起你吧！”我很开心的笑！教师不管在什么时候都不能对学生放弃，每个学生都是独一无二的，每个学生都有他的特点，要多发现他们的闪光点。
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