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《认识线段》案例设计
一、教学内容：
1、线段的认识。
2、用直尺画线段。单元分析：
线段是比较抽象的几何概念，而二年级学生的年龄小，抽象思维水平还比较低，这就构成了学生思维水平与抽象数学概念之间的矛盾你，也是学生认识和理解线段概念的困难所在。
二、教学目标：
1、通过观察，初步感受线段的本质特征，并通过线段的表示方法，初步建立线段表象，通过具体操作体会线段有长有短。
2、通过示范和具体操作学会画线段的基本方法，加深对线段的认识。
3、感受数学与生活的密切联系，建立学生的空间观念，增加主动学习数学的兴趣。
三、教学环节：
（一）建立正确的表象。
1、体会“直”，感受基本特征。
（1）教师让学生根据毛线的形状进行想象。提问：毛线像什么？（面条、弯弯曲曲的小路......）（2）教师示范毛线由曲变直，揭示课题：将毛线拉直，我们把两手之间的毛线可以看做一条线段。板书：线段
（3）观察描述线段的特征。
提问：线段长什么样子？（直直的、有两个头...）（4）课件演示：
我们将弯曲的毛线拉直，就得到了一条线段。
2、比一比，揭示表示方法，初步建立线段表象。（1）提问：比一比，谁的线段比老师的长？ 你能将你的线段拉得比老师的线段短一些的吗？ 是谁控制了线段的长短？（两手捏着的位置）（2）展示线段表示方法。
线段两端有两条小短竖，叫做线段的端点。板书：
线段
直直的有两个端点 小结：线段直直的，有两个端点。
（二）明晰线段的表象。
1、观察明确线段是直的，有两个端点。
2、指一指，认识物体的边可以看成线段。（课件演示）书本的边，盒子的边、尺子的边都可以看成是线段。
3、说一说，生活中哪些物体的边也可以看成线段？ 学生在教室里找线段，并描述给同桌和老师听。
4、端点的理解。
提问：你能找到这些线段的端点吗？
小结：生活中很多线段的端点隐藏了，我们一样能找到它的位置。
（三）完善线段的认识。
1、折一折，凸显线段的共同属性。（1）通过对折，发现折痕就是一条线段。（2）通过折小狐狸，发现线段有长有短。
（四）加深线段的认识。
1、尝试自己画。
2、交流归纳画法。
3、掌握基本画法。
（五）巩固练习：
1、想想做做1题
通过再现头脑中形成的表象，依据线段特征作出判断。
2、想想做做2题
通过数线段条数，认识到这些图形的边都是直的，都有两个端点，体会多边形是由线段围成的。
3、想想做做3题 两点连成一条线段。（1）巩固画法。（2）体会“连接两点只能画一条线段。
4、想想做做4题
进一步感知线段的特点及画法。
5、想想做做5题（1）先让学生独立画。（2）引导学生怎样有序的画。（3）讨论交流体会有序列举的方法。
（六）教学反思：
通过观察、动手操作、交流等活动，把静态知识转化成动态，把抽象的数学知识变为具体可操作的规律性知识，在探究线段特征的过程中我重视学生的具体操作，我给学生足够的时间和空间，让他们通过探究体验，数形结合，体会线段的本质特征，学生容易理解。
我又通过折纸活动扩展学生思维，通过操作，把概念和数学思考有机地结合起来，使学生对线段的认识有了新的高度。
在练习时，我进行了有梯度的练习设计，学生在巩固的同时强化了知识的理解和掌握，收到了良好的效果。
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