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谈 语 文 体 验 性 学
金昌铁路中学窦建荣浅 习
浅谈语文体验性学习
摘要：丰富而深刻的体验性学习是学生获得隐性知识的常用方法。体验性学习以课堂教学为主渠道，教师为学生设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探求的学习程序，学生用已有知识、能力、生活经验，积极深刻地进行学习并获得体验。课前让学生对所要学习的内容作体验的准备，课堂上施行开放式教学，运用整体感受、角色体验、模拟体验、联想体验、想像体验、移情体验等体验性学习方法，改变重传授，轻领悟的现状，达到促进学生积极、主动、自主、合作探求学习的目的。
关键词：体验性学习
知识可分为显性知识和隐性知识，“显性知识往往可以通过理性的方法来获得，而隐性
①知识的获得则要更复杂得多”，“丰富而深刻的体验是获得隐性知识的有效途径”。我们以前
较多重视显性知识的灌输，造成了一定的损失，现在应多重视隐性知识的学习，倡导“体验性学习”的学习方法。
一、体验性学习的概念界定
（一）体验
体验就是“亲身经历、以认识周围的事物。”②“体验”即“体察、专察，在实践中认识事物”。③ “通过实践来认识周围的事物”。④体验是心理学中的重要概念，指通过表示人们在经验获得及行为变化过程中的心理感受、情感体验、认知顿悟、反省内化等心理活动。体验状态是一种多水平要素的整合，有感觉水平、认知水平和意志水平。内心体验有加工、深化扩展和升华的功能。
（二）体验性学习
体验性学习指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法，其特征是重在学生自主的感悟体验，要求学生充分运用已有的知识与生活经验，在对新情景感知的基础上，通过感情或体验，获得新的知识或技能。
二、体验性学习的意义、作用
“教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活，积极、主动参与学校和社区的各种活动，在实际活动中体验、发现并综合运用各种知识去解决问题，提高学生参与社会的实践能力。”这是新课程的要求。体验学习是学校教育的有益补充，体验性学习有别于传统学校教育，具有主动性、实践性的特点。体验性学习既帮助学生掌握、巩固已有的知识，探索未知领域的新知识。体验性学习能使学生充分感受学习的快乐，让学生的学习态度从“要我学”变为“我要学”。体验性学习改变了应试教育漠视学生完善人格的培养，使学生在主动参与学习的过程中，掌握与人进行有效沟通的技巧，提升学生学习的主动性，学会如何主动地进行学习，帮助学生在生活中建立自信，在学习的过程中体验学习的快乐，提高学生的分析判断能力，体验性学习能较好的实践新课标提出的要求。⑤
因为体验性学习是以亲身经历、实践活动为基础的，又是对经历、实践和感受，认知和经验的升华，这种升华是对感受的再感受，对认知的再认知，对经验的在经验，所以，体验性学习既有感情的刻骨铭心，又有知识的深刻烙印，还是一个渐进的过程，这和语文教学的三维目标是吻合的，体验性学习能更好地落实三维目标，培养学生的语文素养。
三、体验性学习的实施
语文的体验性学习就是通过课内外的语文实践活动，激发学生对语文学习的关注和向往，利用已有的知识和经验，感知语文学习认知的对象，理解语文材料所提供的信息，并领悟其内在蕴涵的意义，从而逐步提高个人的品德修养和语文素养。
（一）提供“生活化”的学习材料，让学生在情景中体验
1、课前关注学生值得体验的内容
初中生比小学生多一些生活经历，积累了一些感性的知识，但是与成人相比，则少了许多生活上的知识，特别缺少理性的知识，书本上有些知识学起来会感到吃力，这就需要我们在教学之前对这些知识有所关注：哪些知识学生会了解甚至掌握，哪些则不然，等等，然后指导参观或收集生活中的相应教学素材，为学生提供感性认识。如《竹影》的教学目标有“体味本文生动形象的描写”、“了解中国画和西洋画的不同特点”，在上本文之前，给学生布置任务：每人找一幅自己喜欢的画。等在课堂上要理解“西洋画像照相，中国画像符号”的内容时，出示几幅西洋画、中国画，稍一指点，学生就理解了。因为文章内容富有童趣，贴近学生生活实际，为学生喜闻乐见，所以生活化的学习材料，课前加以关注，学习轻松。
2、课堂上开放化教学。实现体验性学习
（1）理由开放新教材《从百草园到三味书屋》课后练习“细读课文，思考这篇课文表现了作者怎样的思想感情”，题目给出了三种答案，都有道理。该题既体现了人文性教育，又让学生“自主感悟体验，充分运用已有知识，在新情景感悟的基础上，获得新的知识”。学（２）策略开放上例文中有一个名句：“不必说„„也不必说„„单是„„”，课后题目问“哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话”这个特殊的复句，通过学生体会，促进思维广阔性的发展。用“单是”句是强调的重点。仿写时，让学生结合生活实际：如要表达家园中是十分干净整洁的，就可选择“客厅”、“卧室”、“厕所杂物间”，学生十分明白：重点强调“厕所杂物间”。
（３）结论开放《爸爸的花儿落了》课后有“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！你有过这样的感受吗？为什么既喜欢又害怕变成大人？”这些既是大人又不是大人的学生，在体验性学习中，有许多话想说，并且好说。生能讲出各自理由，都应当认为是收获，但从比较中，会体验出第三种答案更为合理。
（二）运用多种体验性学习方法，理解学习材料
体验性学习涵义集中，方法多种，教学中主要运用的是：
1、整体感受法。对人物形象丰富，意境深远，意象丰富的材料适合这种学习方法。如《阿长与〈山海经〉》中的阿长，其姓名不为人所知，不识字，好事，言行粗俗，青年守寡，一生做保姆，是一个很不幸的旧中国劳动妇女；又有许多规矩，用之管教孩子，了解孩子，想方设法买来《山海经》，是一个心地善良的劳动妇女。通过整体阅读，多角度、全方位探究，获得整体性感受体验，理解了材料。
2、角色体验法。深入课文的某一角色，进行角色感受、角色体验，进而理解课文。《背影》中“我”对父亲“还是自己送我去”，和脚夫讲价钱“说话不大漂亮”，为我拣定椅子，又嘱托茶房“好好照应我”等做法感到“迂”。让当今初中生深入角色，体念一下当年作者之感情，也是理解文章的一个好学法。因为当今许多学生整周、整月寄宿在校，每次去学校时，父母也总是放心不下，通过角色替换，能理解作者当年对父亲的言行感到的“迂”和作者自己“那时真是太聪明了”的含义。
3、模拟体验法。对材料学习时，再现材料的情景，在再现材料的情景中体验。如学习《斑羚飞渡》，创制课件来展示飞渡的情景。看到老斑羚们为了种族的生存，用自己的身躯托起年轻斑羚的生命，体验当我们在危难关头，应该有献身精神，团结协作的精神。
4、联想体验法。就是在阅读中想开去，回忆相关知识、过去有关事物或某段生活经历，触发对课文所描写的事物或生活经历的感悟，从而使认识深化、情感升华、经验提升。对情境距离学生比较远的，或要说明的道理不太容易体会的，可以用联想体验法。如《天上的街市》要表示诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情，诗歌所描绘的美丽的天街景象，学生是不可能见到过的。通过回忆自己现实生活中马路、大街上晚上灯火闪烁的情景来体验理解。
5、想像体验法。就是让学生利用原有的知识、表象或经验，对课文描写的人物形象或意境展开再造想像，还可以就课文的描述进行创造想像，从而使人物形象更鲜明、意境更丰富。对描写生动、意境丰富的课文可以在想像中体验。如高尔基的《海燕》，利用学生对浩瀚大海的表象和暴风雨来临之自然景象的印象，想象海燕在此时在大海上搏击风浪，穿过乌云的雄姿，体会作者对革命先驱者的赞美之情。
６、移情体验法。就是学生在情绪、情感及理智上移位到他人的身上来考虑问题，站在他人的位置上设身处地分析问题，理解他人的心理感受和情感，从而在态度、情感上引起一致的反应过程。如《我的第一本书》，当你站在文中“我”的位置上思考：父亲要我把送给同学的“半本国文书”拿回来时，你会怎样做？当父亲把一分为二的“两本国文书”装订成两本完完整整的书，并用牛皮纸包了皮，在封皮上写了名字的书要你送给同学时，你又会怎
总之，体验性学习是在素质教育的大背景下产生的一种学习方法，它重视人的发展，强调教学要以学生生命质量的发展即“人本发展”为本。强调个体的亲身经历与自我认识，重视人与人的理解与相互合作，重视人的个性发展，强调在体验之中获得真正的知识。实践体验性学习，转变教师的教学、学生的学习方法，是新世纪课堂教学的重要实践活动。
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②样想，怎样做？让学生移情体验文章中同学之情，父子之情，父亲的品质。《浙江省基础教育新课程师资通识培训资料选编》第１５页 《辞海》第228页，上海辞书出版社出版
③《教育大词典》第588页，人民出版社出版
④《现代汉语词典》第1130页，商务印书馆出版
⑤ 《新课程通识》第14页
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