鸽血染红的求救信由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“鸽血染红的求救信案例”。
《鸽血染红的求救信》
教学目标：
1．引导学生了解课文主要内容，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
2．指导学生读准字音、读通句子，并能联系上下文理解词语，了解语句的深刻含义。
3．培养学生合理想象的能力和语言表达能力。
4．培养学生默读、快速浏览课文的能力，增强阅读能力。
教学重点：
通过朗读课文。了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
教学难点：
能够通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
一、情境导入，引学生接触文本
师：在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，墓前庄严地立了一块石碑，上面刻着这样的碑文——
“神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓，它们曾于危难中救过六位军人的命。加拿大空军中将罗伯特·莱基。”（生齐读。）
师：如果你是第一次来到这块墓碑前读了这段碑文，你想了解些什么呢？
生：军鸽怎么会成为英雄呢？
生：军鸽怎么会救6位军人的命呢？
师：同学们都是在围绕“神勇”和“危难”这两个词发问的，6位军人究竟遇到了怎样的危难？这节课，老师就带着大家走进一个发生在动物和人类之间感人肺腑的真实故事。《鸽血染红的求救信》(齐读课题，师板书)
师：自由朗读课文，读准字音，读通句子，绕口的地方多读几遍，思考：这篇课文主要写了什么内容？（生分段朗读课文。）
生：课文讲述的是6位军人在白熊岛陷入困境，放飞一对军鸽求救，这对军鸽奥斯卡和维娜以生命为代价送信的事。
二、整体感知，领学生了解文本
师：6位军人陷入了怎样的困境？请同学们轻声读课文第一、二自然段。
生：在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，唯一能与外界取得联系的无线电也中断了。
师：这种情况就意味着——
生：他们的生命即将结束。
生：他们会被冻死、饿死。
生：生命随时会受到威胁，陷入困境的6位军人就把生的希望寄托在了两只军鸽身上。
师：两只军鸽将带着重任飞向目的地，6位军人将如何为他们壮行？同学们先来读一读屏幕中这段文章内容。6位军人壮行的方式是什么？（课件出示课文内容。）
生：举手行军礼。
师：你了解军人吗？军人都是在什么情况下才敬军礼的呢？
生：见到首长、战友的时候行军礼。
生：庄重的时刻，特殊的场合。
师：他们为何把军礼送给了这对军鸽呢？
生：6位军人能生存下来只有靠这两只军鸽了。
生：他们把生的希望都寄托在了这对军鸽的身上。
师：同学们，仅仅是行军礼吗？
生：不是，罗伯特放飞时说：“宝贝，去吧！我们六条命都系在你们身上了。”
师：是啊，这是6位军人的唯一希望。我们从6位军人的语言和行为中，能看出他们已经不仅仅把军鸽看成动物，而是他们的战友、伙伴，是两位即将执行任务的军人。
师：这是一个庄重的送别典礼。谁说动物不懂人的语言，谁说只有人才懂感情，两只军鸽看看主人的脸，又看看仓外漫天的风雪，似乎明白了任重而道远，但是它们毅然振翅冲向风雪漫卷的长空，开始了艰辛的行程。
三、读中感悟，扶学生体会文本
师：送信的途中遇到了几件事？请同学们默读文章的3～7自然段。用单竖线划分不同事件。
生：3件事。
生：第一件是它们被北极风雪迷住了眼睛，最终还是冲出了北极风雪圈。
师：（板书：冲出风雪圈。）谁来接着汇报。
生：第二件事是它们刚刚冲出北极风雪圈维娜又发现了一只浑身雪白的北极鸮，北极鸮要吃奥斯卡，维娜向北极鸮撞去，北极鸮火了转身急追维娜。
师：我们就概括成维娜勇斗北极鸮。（板书。）
生：第三件事是奥斯卡也终因饥饿和疲乏一头栽了下去。
师：也就是奥斯卡用鸽血染红了那封求救信。（板书。）
师：它们一路上可谓困难重重。它们是如何冲出风雪圈的呢？（生读。）（课件出示）
师：我们该关注其中的哪些词？
生：从“奋力”一词中我体会到了，北冰洋的风雪十分的大，它们只有用尽全力才可以飞行。可以看出这两只军鸽是勇敢顽强的军鸽。(板书：勇敢顽强。)
师：你能抓住句子中的关键词来理解句子，同学们应该向他学习!
师：它们为什么这样“奋力”飞呢?
生：它们俩知道要救6位军人的命，就必须把信送到，所以它们要这样“奋力”地飞。
生：因为当时北冰洋的环境十分恶劣，所以它们要这样“奋力”地飞。
师：理解句子的含义还要联系上下文。让我们看看书中是怎样描写北冰洋的天气的?(指名读句子：“8月的北冰洋白浪滔天，天上乌云漫卷。”)
师：想知道北冰洋一年四季的气候是怎样的吗?(播放多媒体课件。)
师：看来想要飞出北冰洋风雪圈的确不容易呀!难怪它们要这样奋力飞!那如果我把奋力换成尽力，效果又会有什么不同呢?请同学们读一读这两句话。体会一下这两个词的不同。
课件出示：
奥斯卡和维娜奋力冲进了云层。
奥斯卡和维娜尽力冲进了云层。
生：“奋力”是面对困难它们用尽全力，而且是试了一次又一次，一定要飞出风雪圈。而“尽力”只是用尽了力气，飞不出去也没关系。
师：看来意思相近的词语，放在相同的句子中，所表达的效果也是不同的。谁能再来读读这句话?(生读。)师：请同学们接着汇报。
生：我找到的是“足足飞了3个小时”，风平浪静时军鸽飞这么长时间是可以承受的，可在白浪滔天、乌云漫卷这样恶劣的条件下它们还能坚持飞了3个小时，这是多么勇敢、顽强呀!可见这两只军鸽是勇敢顽强的军鸽。
师：理解得非常深刻，你能带着这种感情把这句话读一读吗?(生读。)
师：此时，两只军鸽怀着坚定的信念，拼命朝前飞去，在读的时候一定要语气坚定。声音高昂，自己在下面练一练。让我们一起读读这一段。(播放音乐。)
师：这回谁再来试着读一读，再读可得把关注的这些词重读。（生深情地朗读课文。）
师：奥斯卡和维娜经过3个小时的飞行已经累得精疲力竭，可灾难又降临到这对军鸽的身上，它们冲出风雪圈又遇北极鸮。
师：维娜是如何勇斗北极鸮的？（生读相关内容。）
师：你读了整个“斗”的过程，其中哪个词最能体现维娜勇斗北极鸮的呢？
生：撞。
师：同学们了解北极鸮吗？（屏幕出示：北极鸮，顾名思义生活在北极，身体呈灰、白色，与猫头鹰同类，是非常凶残的食肉类猛禽。）在文中我们从哪些地方能看出北极鸮的凶猛呢？
生：外形：铁钩嘴、利爪、浑身雪白；动作：伸、扑、转、追、抓。
师：作者的描写如此传神，通过对北极鸮外形和动作的描写就让我们感受到它的凶猛，相信同学们一定能读出这只北极鸮的凶猛。自己练习读一读。（生读。）
师：这只北极鸮有点不够凶残，读的时候要关注那些做标记的词啊！你能读得让我们害怕，那说明你体会深刻。（生声情并茂地朗读。）
（屏幕出示:北极鸮与维娜体型的对比。）
师：这只凶残的北极鸮让我们不寒而栗，维娜明知不是北极鸮的对手却不顾一切地撞向北极鸮，这不是以卵击石吗？
生：维娜为了保护奥斯卡，也是为了完成任务。
生：动物都是有灵性的，为了送那封求救信，维娜甘愿牺牲。
师：维娜甘于牺牲自己的生命为奥斯卡赢得时间，保证顺利完成任务，它死得也是那么悲壮，那么惨烈。
师：这两段文字是要突出北极鸮的凶残还是要突出维娜的英勇，那为什么作者用那么多的笔墨描写北极鸮的凶猛呢？
生：是要衬托维娜的英勇。
师：衬托是一种很好的写作方法，如果你能在自己的习作中恰当尝试使用，就会使你的习作增色生辉。
师：此时此刻，你想对维娜说些什么？
生：维娜，你真英勇，为了保护这封信居然不顾自己的生命。
生：维娜，你真是太勇敢了，我们要向你学习。
师：带着这种感情，齐读这部分。（生齐读课文。）
师：维娜的牺牲让我们悲痛不已，作为它的战友、它的偶鸽的奥斯卡又会怎样呢？
生：奥斯卡绕着北极鸮扑杀维娜时啄下的几支残羽转了3圈，悲哀地叫了几声，转身向赫尔辛娜森林——加拿大空军司令部所在地飞去。
师：从这句话我们可以看出奥斯卡非常的悲痛。通过哪个词能体现出他的悲痛呢？
生：我从它“悲哀地叫了几声”可以体会出它内心极度的痛苦。
师：这是军人的职责，为完成任务也要忍痛继续飞行。
师：让我们带着这样的感情，读出奥斯卡的悲哀，读出奥斯卡军人的使命。（生齐读。）
师：此时，狂风蹂躏着奥斯卡，饥饿和疲惫吞噬着奥斯卡。但它凭着坚定的信念，忍着失去战友的悲痛。继续向前飞。奥斯卡整整飞了两天两夜，终于看见了一个桅杆林立的军港，它带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去。奥斯卡用鸽血染红了那封求救信。它的死仍旧那么惨烈、那么悲壮。
师：同学们学到这。再来读课题，你又有什么样的体会?
生：两只军鸽用生命把信送到了，挽救了6位军人的命。
师：同学们这是—个真实的故事，那么这两只军鸽在送信途中所发生的这一切都是作者亲眼所见吗? 生：不是，是作者的想象。
师：想象也应该是有凭有据的，我们来看看作者是根据什么想象的。
课件出示：
根据奥斯卡独自返回了军港，作者推断(维娜被北极鸮抓走了)。
根据北极圈气候恶劣，作者推断(两只军鸽足足飞了3个小时，才冲出北极圈)。
生：根据北极圈的环境十分恶劣，作者推断这两只军鸽遇到了暴风雪，奋力冲进了云层。
生：根据北极圈的环境十分恶劣，作者推断这两只军鸽被厚厚的云层遮住了视线，就“咕噜噜”地呼唤对方。
生：根据奥斯卡独自返回了军港，作者推断它的偶鸽维娜一定是牺牲了，可能被北极鸮吃掉了。
师：作者凭着丰富的想象，为我们描绘出一幅感人的画面。同学们快速浏览课文。结合课文内容，展开想象的翅膀，想想两只军鸽在送信的途中还会遇到什么困难?还会发生什么事呢?同桌互相说一说。
生：根据奥斯卡的血染红了信，我推想它在途中又遇见了北极鹗。趁着风起。它迅速高飞，终于摆脱了北极鸮的追击。
师：两只军鸽用生命换回了6位军人的命，转危为安的6位军人又是怎样对待曾经救过他们命的两只军鸽呢?请同学们快速读课文的最后两个自然段。
生：从始至终6位军人就把这两只军鸽看成自己的战友，所以为它们立了墓碑。
生：这两只鸽子为了救他们，克服了重重困难，还牺牲了自己，他们感激它们，怀念它们。因此以尉官的规格立了墓碑。
四、读后沉思，放学生超越文本
师： 罗伯特他们隆重地安葬这对军鸽，你能体会到他们的用意吗？
生：他们要隆重地安葬这对军鸽，因为它们曾在危难中救过他们的命。
师：这是一颗感恩之心。
生：以此形式永远怀念曾经救过他们的这对军鸽。
师：罗伯特他们仅仅在安葬两只鸽子，一对动物吗？
生：他们按尉官的标准隆重地安葬这对军鸽，用意在于要像对待军人、对待战友一样永远怀念维娜和奥斯卡。
师：这是一段人与动物间的感人故事，也是一段战友间舍身相救的动人故事，让我们怀着对这对军鸽的崇敬之情再读这段碑文——
“神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓，它们曾于危难中救过六位军人的命。加拿大空军中将罗伯特·莱基”。（生齐读。）
五、小议动物和人类、人文情感升华。
师:孩子们，让我们回首课文，两只普通的军鸽最终用自己的生命换回了六位军人的生命。在六位军人心中奥斯卡和维娜已经不是普通的军鸽，他们是自己的战友,他们是真正的军人，他们为军鸽立碑寄托永远的敬重与哀思！孩子们,如果说这两只军鸽是动物的代表，六位军人是人类的代表，对于动物和人类，人类和动物你有什么想说的吗？（引导:动物是人类的朋友，动物和人类同样值得尊敬）
六、扩展阅读：
七、板书：
鸽血染红的求救信 冲出北极圈——奋勇 勇斗北极鸮——英勇 神勇 染红求救信——壮勇
鸽血染红的求救信教案作者： 廉晓薇 (小学语文 黑龙江七台河勃利小学语文一班)评论数/浏览数： 14 / 414发表日期：2011-10-29 07:34:13《鸽血染红的求救信》是教科版语文五年级上......
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