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班主任的教育智慧来自哪里?
——读《99个班主任的教育机智》有感
近来，我认真阅读了《99个班主任的教育机智》一书，读后感触很深。99个班主任精英用大爱和大智教育学生的生动感人的故事，如为学生保留自由发展的空间；心理“补钙”使孩子获得独立；宽容对待学生“可爱的缺点”等等给我留下了深刻的印象。通过对其中部分案例反复学习并反思总结，在感动、感慨之余是认同和佩服，他们的教育艺术是何等高超，他们的胸襟是何等宽广，他们的教育是高瞻远瞩、春风化雨。在感动敬佩之余，我陷入了沉思：班主任的教育智慧来自哪里？
来自对教育的倾心付出而无怨无悔。关爱学生，深入浅出。只有真挚的爱，真诚的心才能尊重学生的主体、理解学生的体验，宽容学生的差错，担当起学生的教诲之责，用思想的光芒照亮学生前进的道路，用博大的胸怀温暖学生的心灵。
来自持续不断的静心学习。“腹有诗书气自华”，读书学习的班主任才能与时俱进，永远站在教育发展的最前沿，把握着教育改革的脉搏。在学习中不断提升教育理念，不断完善个人修养和品行。善于学习也包括善于反思总结实践中的问题，用教育理论指导教育实践，用心走近学生，了解学生，做学生的良师益友。
来自对教育实践的潜心研究。班主任只有立足教育实践，亲近学生，不断探索，才能迸发思想火花，拓展教育境界。班主任工作是门艺术，我们应当不断探索，降低班主任工作的“随意性”，弱化“经验性”，减少“盲目性”，提高班主任工作的目的性、计划性、智慧性。努力实现由单纯的班级管理者向主要的精神关怀者、人生引领者、潜能发掘者、智慧拓展者转变。使每一个学生都能得到成材的肯定，成人的激励，成长的鞭策。
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