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看似成功却失败的一节课
这学期由于工作需要我很意外的接了二年级，在一节新授课上，我先了解了孩子们的预习情况之后，我这样问道：“谁想当小老师，把课文美美地范读一遍？”孩子们争先恐后地举手。我点了一个小男孩，他是原班级的，祖籍在钟山，说话有腔调，平时也很少说话（后来了解到的）有点自卑，原来的老师也很少提问他，但我希望他能多开口说话，于是我点了他。随后，我立即组织学生进行评议：“你们听完他的朗读之后，有什么意见吗？”教室里一下子炸开了锅。“你读得太小声了，有些地方都听不清楚！”“你遇到标点都不停顿！”“请你注意，*字是翘舌音的。”„„大家你一言我一语，评得很热闹。我在学生评价时，见缝插针地一一练读了生字，指导了朗读，还分析了课文。这一堂课下来，以“评价”为纽带贯穿始终，气氛热烈。我暗自庆幸，这堂课我自认为上得很成功。课将结束时，我又一次请这位来自山村的孩子朗读课文，坚信他会有所进步。不料，他怯生生地直摇头。我接着又请其他孩子帮帮他，没想到的是只有一两个孩子举起了手，其他的孩子都吓得低头弯腰了。我点了班长，问道：“刚才不是很热烈的嘛，这会怎么了？”“老师，我不敢！”“为什么不敢呀？”“万一没读好，会有好多同学批评我的。”
看似成功的一节课其实是失败的，我失去的是孩子们“斗志”。我对孩子的学习态度并没有给予肯定，并没有给孩子们以正确的导向，就直接进行集体评价；我又在集体评价中使用了一句不当得评价提示语——“你有什么意见呢？”在老师的不当引导下，孩子们只以为批评就是对同学提意见，对同学提批评，于是大力打击同学的不足。太多的意见导致孩子的自尊心受损，慢慢地也会使他们对语文学习望而生畏了。此时，评价原本的激励作用就变为挫伤了！所以，我们教师必须身先士卒，以积极的评语引导孩子，让孩子们认识到评价并不是批评，而是以赞许的目光去发现别人的优点，给予他支持和鼓励，还要从帮助他人的角度去发现问题，共同解决一起进步、提高。
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