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区初中美术名师工作室在教研中的作用
道里区初中美术于红名师工作室成立以来，在区美术教研员的引领下，改变了过去作坊式“师傅带徒弟”的套路，也不是轻松散漫的“教学沙龙”，而是有明确目标和管理制度的“成长共同体”。在工作中不拘泥于不断利用课余时间进行电话，面谈，研讨课，科研讲座，阅读理论书籍，读书交流，专业写生活动等形式，热烈的交流，乐于沟通反思，在工作室教师团结协作，自主交流在工作带动下，工作态度传递给成员，传递给圈子内外的教师，形成了更富有活力的研究群落。教师教学能力和水平有很大提高。
经过不懈的探索，辟出了一条 个性化，特色化教师专业成长的新路径。形成了：线上线下”双轨制教学；音画同步视频会议师生结对基本功网络训练；构建幸福理论，推陈出新进行寓教于乐优质课探索特色。大多数名师工作室都是以一种教育主张、教育理念作为纽带，凝聚科研力量。
1本工作室“线上线下”双轨制教学模式是根据美术的专业特点形成的工作中的特色 采取课堂教学与网络教学并重的教学方式，把教学纳人正常教学范围，以解决目前课堂教学很难解决的专业上的一些重要问题与专业素质问题。教学分为两部分进行;课堂教学以解决专业基础问题为主要教学目的:网络教学以地域特色，为主，重在引导学生个性发展。培养艺术素质，指导研究的方法，提高艺术修养。深化课堂教学中的技巧、技能问题，解决课堂教学准以解决的具有一定深度、难度的基础性问题等。
第一。名师工作室在教学方面不只是知识和技能的传授，将人生观、艺术观乃至整个精神晶格的教育渗透到教学活动中去。本学期为丰富教师视野，拓展地域教学思路，邀请了外区美术专家进行了线上以《冰雪文化》结合教学实际的一可多讲线上直播讲座讨论。在讲座中与讨论中渗透着每个人对待社会、对待生活中存在的疾病、离异、性、死亡和犯罪等现象及对绘画中表现出的个人与社会问题的理解。教师所起的作用是很重要的，老师所传授的某些东西远比某种艺术形式的技术更重要。目前的课堂教学由于课程门类较多，课时相对少，只能限于解决较浅的墓础性问题，对艺术问题只能蜻蜓点水，对一些特殊的技能、技巧问题也无法进行实践性训练，如材质、肌理、制作过程、技巧分析、对地域特色的艺术与技巧研究等。而这些问题可通过线上得以解决。
第 二，为调动教师在艺术上的专长和发展学生在艺术上的个性。工作室在教研员指导下还请身边113中优秀教师赵彤霞学生针对教师教学艺术个性的形成方面，进行了《多彩的石头》校本课讲座，课堂教学由两方面促成，一是学生自身的个性气质，二是教师引导与素养的培养，缺一则不能充分认识与发挥。课堂教学由于学时所限，对学生缺少了解，教师多以学生作业情况对其个性进行判定、引导，存在很大的盲目性，有时还会出现误导。加之课堂教学学生选择教师的余地下气，教师幽可以根据自己对学生的了解选择学生，使教与学双方都处在主动的位置。
在教师与学生的沟通与理解中，学生通过自己的努力可以获得更多的经验.可能会峰放出更多的艺术才能.逐步走向成熟。
2、音画同步视频会议的师生结对基本功训练，是美术特殊工作室另一个特色
工作室各成员组长与教学有困难的郊区教师结对成为师徒，提升了边远地区美术教师专业基本功能力和教学水品的提高，在写生，速写，素描，色彩，书法等方面基本功的训练方面，在教研中在教研员指导下，领衔人及我区教师们利用电脑摄像头，有疑难主页问题，通过视频开相当于面对面一样师徒酣畅交流。形成了特殊的“教研风景”。在考虑到现在小课题申报和撰写报告、小论文写作、公开课教案研讨等，在QQ群上专题讨论修改，提高效率节约时间。获取最前沿先进的教学信息理念和试用于自己教学实践。构建幸福理论，推陈出新进行寓教于乐优质课探索特色。
作为教师的我们，所要承受的压力要远远多于其他行业人员。从古至今，学生的学习成绩一直就是评价教师职业效能的天然尺度，尽管影响学生的学习和行为的因素有很多，但可悲的是社会评价却将全部责任归于老师，人们不是经常说“只有不会教的老师,没有教不好的学生”吗?作为教师,我们还必须面对其他方面的压力：工作负荷过重、同事关系的协调、教师的角色冲突问题以及教师自身发展的问题。这些问题都在或轻或重地影响着我们的幸福感。对压力，要有正确的认识，不要让它成为我们寻找幸福与快乐的绊脚石。每当感到压力很大的时候，我就想起导师经常 说的“快乐工作、幸福生活“。于是就用更加平和的心态看待自己的压力：工作不是一天就可以干完的，即使我走的再快一些；学生不是简单几句话就能教育好的，即使我是优秀教师；工作总要出漏洞的，因为我不可能做到完美；学生在接受知识时不可能整齐划一的，因为他们是不同的生命个体，有着不同的领悟能力；不要急于求成，尽心尽力足矣。于是乎，压力也就迎刃而解了。
领衔人于红老师以饱满的激情，针对部分教师十年如一日教学方法陈旧的教学中实际问题为区全体教师进行《在美术教学中如何提高自己的创新能力》网络教科研讲座交流，教师在集体备课的直播中反思总结分享心得，不急于求成。以极好的心态在工作中领悟了讲座中在教学设计，能使学生建立起自信。发掘思考的潜能，使之最终能在创作或教学中独立发展。随后工作室成员在积极乐观的工作氛围中分别在省市级基本功大赛中取得一等奖的好成绩。子工作室领衔人于子慧老师在烛光杯大赛中的《装饰彩蛋》一课，结合了生活节日习俗，贴近生活，让学生玩中学，学中玩，快乐教学，学生在学习过程中真心的感受到美术在生活中的实用性，幸福的寓教于乐。给全区教师走近幸福课堂起到了引领作用。
正像美国教育家托马斯·J·萨乔万尼所说：“共同体是由于自然的意愿而结合对一套共享的理念和理想负有义务的个人的集合体。这种团结和约束的紧密性足以把每个人从一种‘我’的集合体改造成为一种集体的‘我们’，作为‘我们’，共同体成员们是紧密编织而成的富有意义的关系网络的一部分。名师工作室主持人基本来自一线，其教育思想和实践经验成长于一线肥沃的土壤，具有极强的针对性和适应性。与学院派科研相比，更具有生命力，对于同为一线教师的其他成员更具有榜样价值。
艺术创造是’‘感性个体存在”的实践。个性具有高级神经活动类型的特征自是在珍视和尊重，经过长期的社会实践形成的相对稳定的心理活动待点的总和。既要有对学生掌握‘’一般规律要求，也要有时体现’‘一般规律:的千差万别的学生个性的珍视和尊重。
希望在王晶老师的东风带领下，于红初中美术名师工作室珍视和尊重教师和学生创造力发展，培养更多的名师，和极具潜质的人才，在我区美术教学研究中发挥最大实效。
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