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我的语文教学叙事故事
文言文教学要从提高学生兴趣入手
三门峡市第一高级中学 任玉芳
文言文是高中语文学习的重要组成部分，每册语文课本中都有很大的文言文比例，文言文学习的好坏直接关系到高中生语文成绩的好坏；而文言文又是学生学习的难点和弱点，学生往往花费了大量的时间和精力，成绩却不一定理想。很多高一学生在文言文教授课上昏昏欲睡，老师反复提醒，效果不佳。对这个现象，到底怎么理解和应对呢。？
有一次上课，我自己感觉良好，在上面讲得眉飞色舞，但是猛地发现下面有几个学生在打瞌睡，其中一个还不是最差的学生，他对语文还是有一定兴趣的。我上去拍了拍他，把他叫醒了，但是效果不好，过了一会，他又是一副昏昏然的样子。课后我把他叫到办公室谈话。推心置腹地给他交流，让他说心里话。他说，老师，古文，我们本来就不是很懂，加上老是讲字词，我们觉得很枯燥无味，于是就慢慢地失去兴趣。结果就进去了睡眠状态了。再说，我们哪里像你们老师们一样喜欢古代文献呢！
听了学生的话，我想古文教学，当然首先应该是字词教学，没有字词就失去了意义。但是能不能加入一些提高兴趣的成分呢，我做了些尝试。等到下次上课的时候，我讲了篇《种树郭橐驼传》，准备了好看的课件和大量的图片，觉得很能生动一番。课上学生发言很热烈，大家都跃跃欲试，气氛也很好的；我有点沾沾自喜了。但是第二天我检查阅读和字词的时候，发现学生掌握的很不好，有的学生连其中的字都不认识，还有的学生读得磕磕绊绊的；课下注释的内容更是没有掌握住。那么怎么才能既提高学生的基础知识积累能力，又提高学生的学习文言文的积极性呢。
我做了几点尝试：
首先要复习好初中课本中的文言文，做好知识衔接的工作。初中课本中的文言文简短优美，相对浅显；经过初中教师的辛勤努力，学生掌握得很好。往往都能流畅背诵。但是高中文言文相对复杂难懂，特别是要涉及语法，学生对语法不懂，就会影响对文言文的理解；因此复习初中旧课本，不仅要熟悉课文，复习旧知识（通假字、固定格式、重要实词虚词等）；更要进一步理解文言文中的各种语法，如：文言句式（宾语前置句、状语后置句、主谓倒装句、定语后置句等、省略句、被动句、判断句等）、词类活用（名词动用、意动用法、使动用法、形容词动用等等）等。对高一新生来说文言文语法是个难点，光凭复习，是难以彻底解决的；但是有了这个复习的过程，在高中教师讲解时学生就容易理解多了。学生听到老师说的都是自己熟悉的内容，亲切感和兴趣就提高了。
其次要重视高中课本中的文言文，从开始就提高学生兴趣。
许多学生文言文没有学好的原因是从一开始升入高中就没有重视文言文的学习。文言文相对现代文而言，较为枯燥难懂，它需要学生怀着高度的兴趣，集中注意力去听，去体会，去领悟文言文的精华；一旦分心，后面的接续不上，补起来就很困难了。一般情况，刚开始的时候老师会讲得很慢，并且会通过各种方法，充分利用电教设备的图文声像等的优势提高学生的学习兴趣；还可以采取各种知识竞赛等方式进行。
实践证明，这些方法还是起到了一定的作用，学生学习文言文的兴趣和效果都有大大的提高。
文言文文化底蕴深厚，文化内涵丰富，人文气息浓厚，是中华优秀传统文化。学习文言文可以提高个人文化修养，可以弘扬祖国文化传统。教师有教好文言文的责任，学生有学好文言文的义务。高一学生刚入高中，我们教师一定用从兴趣抓起，想方设法提高学生的古文水平。
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