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二0一0年七年级（上）“表达·交流”综合实践教学计划
泥江口镇樊家庙中学蔡彦苗
一、指导思想
北师大版语文教材中“表达•交流”综合实践是语文教学的重要组成部分，学生口语交际能力与写作水平是衡量学生语文水平的重要尺度，只有在阅读教学和综合性学习中紧密结合写作口语交际教学，才能提高学生的写作和口语交际的能力，攀登上智商与美育的高峰，才能使写作、口语交际生活化、情景化。
二、学期训练目标
本学期作文训练，以培养学生的写作兴趣为主，兼及一些基本写作技法的训练，使学生能够运用一定的作文技巧，说真话，诉真情。善于观察生活，做到描写细致，想像合理；善于运用优美、有个性的语言；能够围绕中心作文，有主题；合理选材、组材；能写出展示自我个性风采的作文。
具体如下：
1、培养学生细致观察生活的能力，积累写作素材，使文章内容言之有物，并能表达真实感受。
2、培养学生表述的完整性，能层次分明地、有条理地写出自己所熟悉的人和事。
3、能形成良好的写作习惯，合理运用多种表达方式、表现手法等来完成写作。
4、有一定的写作速度，在70分钟内完成500字以上的文章。书写认真，字迹端正。
三、学生基本情况分析
本班共有学生50人，通过分析入学考试试卷，发现大部分学生能独立成文，能较好的审题，并能突出中心且按一定的顺序写作，部分学生能将生活中的事件融入作文，故部分作文内容真实，感情真切。作文水平相对来讲较好的有樊莹、何金、尹媛媛、谢金、聂燕妮等，但还是有相当一部分学生作文能力较差，亟待提高作文水平。另外本班还有几个基础奇差的学生，根本就连造句都不会，写起文章来是上气不接下气，辞不达意，错别字连篇，如何雅晴、樊雄杰、蔡港回、聂建军、王威能。
四、教材分析
北师大版语文教材中，“表达•交流”综合实践一方面与阅读结合在一起，另一方面整合于综合性学习中，这样，简化头绪，突出重点，又便于在实践活动中提高学生的写作水平和口语表达能力，而且“表达•交流”综合实践与本单元的阅读都在内容上是互相勾连的，它是本单元的有机组成部分，它所设计的活动主题都是与学生和生活全方位的结合起来，在学习语文的同时，发展自我个性，展示自我文采。这些训练，要求学生调查访问，获得资料，研究问题，能有效的提高学生合作意识和加强学生间的团结。具体分析如下：
第一单元
本单元安排的是以童年为主题的课文。童年，是一个永远也说不尽的话题。每个人都会有难忘的童年，每个人又不尽相同。写作训练引导学生表达童年生活中幸福的回忆、美好的向往、纯真的童心。
小作文：
l．主题深化：学习《从百草园到三味书屋》后，在深入体会作者情感的基础上，结合自己的经历和体验，以“童年”为题，以诗歌来表现童年的美好清新与对人生的深远意义。1
例：“如果说人生是一首诗，那么童年是其中最写意的一笔；如果说人生是一幅画、一首歌、一座建筑、一场戏„„”
2．学习《雪地贺卡》之后，在深入理解主题，揣摩文章内容的基础上，发挥想象，代替李小屹给雪人回一张贺卡。
3．学习《童年絮味》以后，以《舒婷，我比你更调皮》为题写一篇作文，回忆童年趣事。
“表达交流”综合实践：“永葆童心”，引导学生回忆童年的美好生活，永葆童心。大作文：以“童年”为话题作文。提示：可拟题为：《童年的秘密》、《童年的幻想》《童年记趣》
第二单元
本单元选文以秋日为主题，引导学生去发现大自然的美，培养学生热爱自然、热爱祖国大好河山的精神，引导他们关注生活中的自然美、环境美，内容丰富，表现手法多样，从不同角度表现了不同时代、不同国家的人民对于秋天的赞美。作文训练重在激发与培养学生热爱大自然的情感，学会发现身边的美、季节的美。
“表达交流”综合实践：寻找自己的秋天。引导学生在搜集与秋天有关的作品的基础上，进行相互交流，描述自己的阅读感受。举行一次“多彩的秋天”朗诵会，积累一些名篇。
口语表达：
1、阅读有关秋天的文章后，谈谈读后感。
2、朗读并背诵与秋天有关的美文或名篇。
大作文：以“我的秋天”为题，写一篇作文。提示：在单元阅读和综合性学习中充分领略秋日的美，感受秋天不同于春夏秋之处，调动各种感官，全身心投入秋天，体验秋景唤起的心情和思绪，然后真情作文。
第三单元
本单元以亲情为主题，通过学习，引导学生用心去感悟生活中朴素、自然、平常的亲情，教育他们珍惜点点滴滴的亲情，不断丰富自己的心灵。
口语表达：
1、改编故事：不用《父母的心》原来皆大欢喜的结尾，在不改变主题的前提下设计另一个、或者多个结尾，讲给同学听。
2、学完《金色花》后，联系本单元课文及《鞋匠的儿子林肯》，就“感恩”这一话题发表自己的看法。
“表达交流”综合实践：感悟亲情。
大作文：每一个孩子对亲情的温暖都有自己独特的体验和感悟，以《爸爸（或其他亲人），我想对你说》为题作文。要求写出真情实感，语言流畅，富有感染力。
第四单元
这个单元选的是反映品行善恶的文章。涉及寓言与戏曲等体裁，以寓言故事为主，通过有趣味的小故事，讽喻、劝诫世人，告诉学生一些做人的道理。
口语表达：
1、借助成语词典或其他资料，每人讲一个成语故事。
2、寓言剧表演：用对话的形式改编《渔夫的故事》《东郭先生与狼》
“表达交流”综合实践：生活的棱镜
大作文：以“记者”身份写一篇消息或通讯，报道本单元的语文学习活动。
第五单元
本单元以生命为主题。丰富的题材，多样的文体，引人人胜的情节，令人深思的主题和精美的语言表达，将使学生对这个单元的学习充满兴趣。本单元教学目的是激发学生对生命的尊重，激发学生关爱动物，善待生命的情感，对人与动物的关系进行深入思考。
口语表达：
1、读完《猫的故事》后，练习复述，比比看谁遗漏的关键情节最少。
2、比较《天鹅的故事》与《猫的故事》，说说它们的主要区别。
3、观看《动物世界》，交流对动物的了解和情感态度。
“表达交流”综合实践：“关注动物朋友”。
大作文：在家禽家畜或野生动物中选择一两种动物，开展调查活动，着重调查这些动物在当代生活、生产中的作用及人们对这些动物的看法、态度。然后写一篇调查报告。
参考题目：《趣味“小花”》《人类的朋友——记××动物》
第六单元
本单元的文章以“性灵愚慧”为主题。目的在于开启学生的智慧大门，向英雄学习，从日常的点滴做起，把自己培养成对祖国、人民有用的人才。
口语练习：
以诚实、机智、勇敢、坚定为题，收集有关格言、谚语或俗语，然后联系自己的生活经历，在班上发言。
“表达交流”综合实践：做个智勇双全的少年。
大作文：根据自己的生活经历与阅读积累，编写一则表现“智胜于力”的童话故事。参考题目：《区寄新传》《小超人》《智取×××》
五、具体措施
1、树立信心，培养兴趣。
积极开展各项活动，给学生提供一些可以写作的素材，为习作提供实践经验和经历感受。鼓励学生创新，不拘一格，放开胆子写。对于优秀的习作，要及时在班上讲评、表扬，给以充分肯定，并在全班同学面前展示出来。多创造一些学生作品交流的机会，可以通过周记交流、学习园地展示、黑板报刊登、班级小报发表、向各级刊物推荐等，学生体验到成功的快乐，就能调动学生写作的积极性、主动性。
2、写作内容上注意引导学生去感受生活，思考生活，加强生生间的交流体验，并通过最擅长的语言表达方式切磋砥砺，闪出思想的火花，从而感悟到写作的真谛，促使学生写作“我口说我心”，让学生将作文当作倾吐心声的载体。
3、写作过程中，应该创设一个轻松的愉快的氛围，允许能力稍差的学生晚交，这样做目的无非是希望学生在没有压力的情况下能轻松的完成文。
4、作文修改上可让学生反复阅读自己的初稿，在原作的基础上对文字加以修改润色，删除那些与文章情感、主旨等不大符合的枝蔓，并在必要的地方添加一些照应、过渡的语句或关联词，使文章的语句更为优美、思路清晰、语脉畅通，最终达到文质兼美的效果。
5、作文讲评时应以学生为主体，不管学生的作文写得如何，都是他倾注自己的心血，应该给予他们尊重。让学生针对两次作文的修改谈谈自己的所得，并朗读自己的文章，其他的同学边听边做记录，提出修改后的作文还有哪些地方需要修改。这样，讲评不再是教师一个人在唱主角，学生的写作能力都会有所提高。
6、注意指导学生观察认识事物、搜集积累材料，指导学生课外经常练笔，把所见、所闻、所感随时写下来。
7、经常评析一些有借鉴价值的例文或学生习作中的优秀篇章，使学生有具体可感的材料学习。
8、注重培养学生多说、多读、多写的好习惯，全面提高语文能力。学生养成写日记、随笔的好习惯。有话则长，无话则短，但必须坚持每天写些文字。日记、随笔往往以生活感悟为基础，有助于聚集题材，激发思维，扩展视界，对于提高作文水平有着重要的意义。
六、教学安排
1． 永葆童心 ：以“童年”为话题作文。提示：可拟题为：《童年的秘密》、《童年的幻想》《童年记趣》
2． 寻找自己的秋天：以“我的秋天”为题，写一篇作文。提示：在单元阅读和综合性学习中充分领略秋日的美，感受秋天不同于春夏秋之处，调动各种感官，全身心投入秋天，体验秋景唤起的心情和思绪，然后真情作文。
3． 感悟亲情：每一个孩子对亲情的温暖都有自己独特的体验和感悟，以《爸爸（或其他亲人），我想对你说》为题作文。要求，写出真情实感，语言流畅，富有感染力。
4． 生活的棱镜：以“记者”身份写一篇消息或通讯，报道本单元的语文学习活动
5． 关注动物朋友：在家禽家畜或野生动物中选择一两种动物，开展调查活动，着重调查这些动物在当代生活、生产中的作用及人们对这些动物的看法、态度。然后写一篇调查报告。
参考题目：《趣味“小花”》《人类的朋友——记××动物》
6． 做个智勇双全的少年：根据自己的生活经历与阅读积累，编写一则表现“智胜于力”的童话故事。
参考题目：《区寄新传》《小超人》《智取×××》
每次“表达交流”综合实践安排3课时，6次综合性学习共需要18课时，小作文及口语表达训练穿插在教学中进行。
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