在撰写报告之前，我们需要进行充分的调研和准备，以确保内容的准确性和有用性。那么我们该如何撰写一篇有效的报告呢？首先，我们需要明确报告的目的和受众，确定所要呈现的主题和要点。其次，要进行充分的调研和数据收集，确保报告的内容准确可靠。接着，要进行详尽的分析和解读，从多个角度和层面深入剖析问题，并提出有针对性的建议和措施。最后，要注重报告的结构和语言表达，使其具备条理清晰、语言简练、逻辑严密的特点。以下是小编为大家收集的报告范文，仅供参考，希望能给大家提供一些写作灵感。
课堂教学的现状调查报告篇一
一、调查时间：
二、调查对象：
三、调查内容及方法。
1、调查内容。
本次调查包含两方面的内容：
2、调查方法。
随机抽样法：本次调查对调查对象采用随机抽样的方法。
四、调查结果及分析。
从问卷调查结果可以看出，学生普遍喜欢音乐课，并对其学习兴趣浓，95%的对学习音乐的目的比较明确，大多数的同学认为音乐课与语文、数学、“一样重要”。(见下表)。
1、你喜欢上音乐课吗?
a、喜欢。
78人97.5。
b、不喜欢。
2人2.5%。
2、你能背唱音乐课上学过的歌曲吗?
a、能。
78人97.5。
b、不能。
2人2.5。
3、你最喜欢音乐课的哪个环节?
a、识谱环节。
71人88.7%。
b、唱歌环节。
80人100%。
c、表演环节。
80人100%。
d、创编环节。
80人100%。
4、你喜欢的音乐课的类型?
a、开心，沉浸在音乐的海洋。
80人100。
b、安静，大家都不敢说话。
无
c、愉快，大家认真地歌唱。
8人100。
d、吵闹，老师爱管不管。
无
5、你对现在的音乐老师满意吗?
a、喜欢。
75人93.7%。
b、不喜欢。
3人3.7%。
c、不知道。
无
d、其他。
2人2.5。
根据调查结果：说明大部分学生对音乐课学习是比较积极的，
有97.5的学生【非常喜欢】上音乐课，2.5%的学生【不喜欢】音乐课。由此可见，轻松的教学氛围、教师的亲和力以及丰富有趣的教学内容，是让孩子喜欢上音乐课的关键条件;其次，家长、学生对音乐课的重视程度，也影响学生对其课程学习的态度，对音乐课学习的态度起了重要作用。
学生特别喜欢课堂中的表演、创编等环节，学生与学生、学生与老师一起进行探究，在课堂中懂得聆听别人的意见，参与小组交流，并能根据歌曲的特点及故事内容设计活动方案，完成拓展任务，反映了学生主动要求参与教学活动，用自主活动、自主探究、独立思考、合作学习等方式去分析和解决问题的科学素养。
课堂教学的现状调查报告篇二
不知不觉中，一学期又过去了，在工作之余我不断学习，勇于创新，大胆实践，努力更新自己的教育观念，做到与时俱进。我这半年的实验教学工作主要体现在以下四个方面。
一、注重音乐审美体验。
我在每节课的教学设计中都比较注意以音乐审美为核心的这个基础理念，这一理念常贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操和健全的人格。在课堂中巧妙地把音乐基础知识有机地渗透到音乐艺术的审美体验中，注重培养学生的学习兴趣，充分发挥音乐艺术的魅力，设计生动、活泼的教学形式，并将学生对音乐的感受和对音乐律动的参与放在重要位置。
首先，我从自身的点滴做起，一方面，上课时注意歌声美、琴声美、语言美、教态美、服饰美等，让学生从教师身上体会美的想力，从而使学生喜爱教师，进而喜欢上音乐课。另一方面，通过聆听音乐、表现音乐、音乐创造等审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生情感的共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪智慧，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。
二、给学生适当的活动空间、思维空间及时间在教学过程中，我每节课至少要留出五分钟时间，让学生表现自己，鼓励学生在他人面前自信地表演，树立学生的自信心。每节课还设计一些值得研究、可讨论的问题，让学生创造性地思考回答。注重发展学生的发散思维，并且从不用教师的思维定势去约束学生，应尊重学生对音乐的感受及理解，让学生充分发挥自己的想像力。
三、注重自主、合作、探究的学习方式。
自主、合作、探究式的学习主要是通过提供开放式的音乐学习情景，激发学生的好奇心和探究愿望。小组合作学习的形式是进行自主、合作、探究学习的一种有效途径。通过小组学习，学生们从中可挖掘自身的许多潜力，如：组织能力、交际能力、合作意识、团队精神等。我在上“用音乐编织故事”这一课时，让学生分组进行创作，每组自己推选一名组长，再由组长来组织、分配备人的创作任务，课前我担心一年级的学生是否有这样的组织能力及合作精神，但是最后的结果令我大吃一惊：小组长组织得井井有条，同学们的创作出乎意料地好，有的声音创作是我根本想不到的，他们的想像力非常丰富，创造能力非常强。这节课给我的启示是不要小看自己的学生，要充分相信他们，他们会带给你意外的惊喜。通过小组合作学习，引导学生积极参与各项音乐活动，提高学生的学习兴趣，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
四、注重发展学生的创造性思维。
创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。在教学过程中，设计生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。以往的音乐课有个误区：把创造单纯地看成是作曲。我觉得音乐课中的创造可以多种多样、丰富多彩。
我会不断完善，争取做得更好。
课堂教学的现状调查报告篇三
二、调查对象：高陵县城关小学一至二年级学生。
三、调查内容及方法。
1、调查内容。
本次调查包含两方面的内容：
〈二〉对音乐课堂有效性教学的调查，了解音乐课堂中教师的教学效果和学生的学习效果，了解学生对音乐课学习的想法和对老师的希望。
2、调查方法。
随机抽样法：本次调查对调查对象采用随机抽样的方法。
四、调查结果及分析。
从问卷调查结果可以看出，学生普遍喜欢音乐课，并对其学习兴趣浓，95％的对学习音乐的目的比较明确，大多数的同学认为音乐课与语文、数学、“一样重要”。（见下表）。
1、你喜欢上音乐课吗？
a、喜欢。
78人97.5。
b、不喜欢。
2人2.5％。
2、你能背唱音乐课上学过的歌曲吗？
a、能。
78人97.5。
b、不能。
2人2.5。
3、你最喜欢音乐课的哪个环节？
a、识谱环节。
71人88.7％。
b、唱歌环节。
80人100％。
c、表演环节。
80人100％。
d、创编环节。
80人100％。
4、你喜欢的音乐课的类型？
a、开心，沉浸在音乐的海洋。
80人100。
b、安静，大家都不敢说话。
无
c、愉快，大家认真地歌唱。
8人100。
d、吵闹，老师爱管不管。
无
5、你对现在的音乐老师满意吗？
a、喜欢。
75人93.7％。
b、不喜欢。
3人3.7％。
c、不知道。
无
d、其他。
2人2.5。
根据调查结果：说明大部分学生对音乐课学习是比较积极的。有97.5的学生【非常喜欢】上音乐课，2.5％的学生【不喜欢】音乐课。由此可见，轻松的教学氛围、教师的亲和力以及丰富有趣的教学内容，是让孩子喜欢上音乐课的关键条件；其次，家长、学生对音乐课的重视程度，也影响学生对其课程学习的态度，对音乐课学习的态度起了重要作用。
学生特别喜欢课堂中的表演、创编等环节，学生与学生、学生与老师一起进行探究，在课堂中懂得聆听别人的意见，参与小组交流，并能根据歌曲的特点及故事内容设计活动方案，完成拓展任务，反映了学生主动要求参与教学活动，用自主活动、自主探究、独立思考、合作学习等方式去分析和解决问题的科学素养。
课堂教学的现状调查报告篇四
职业教育不同于普通教育，重视学生专业技能无可厚非。纵观职教系统中无论是专业课还是基础课，任何一门课程知识的载体都是语言文字，都离不开语言文字的运用。语文课程的学习不仅能提高学生的语言能力和修养，还能为其他课程打下基础。
1.学生情况。
中职学校生源大多是“分流生”、落榜生，多数的普教的失意者、中考的失败者，而这种失意、失败对他们的身心的打击和文化学习兴趣的影响也是深远的。他们自卑感、受挫感特强，逆反心理严重。这些学生由于学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，自控力较差。学生的语文知识掌握不牢固，听、说、读、写能力都很差，各方面都有待于提高。
2.教师情况。
中教学过程没有从学生的基础实际出发，不能结合学生所学专业，过分地强调教师的主导作用，忽略了学生的主体地位。由于教师的教学理念没有改变，因此仍采用一成不变的“一言堂”或有限课堂提问的教学方法。教师是课堂的主宰，学生只是“只是的储存库”。不好啊教师习惯于把篇、章、句、语、修、逻等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，教师教得支离破碎，学生学得粗枝大叶。这种教学模式满足于让学生听、记教师的烦琐讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维（尤其是创造性思维）和个性的发展。这种教学模式也许在应试中能加上一定的砝码，然而未必能真正提高学生运用语文工具的能力和语文素养。这种教学模式，使语文课是去了吸引力，不合学生的胃口。
1.加强学生的思想教育，提高学生的思想认识。
中等职业学校的培养目标是把每一个学生培养成为合格的有一技之长的实用型劳动者。目前大部分中等职业学校实行“工学结合”的办学模式。除了一小部分参加高职单招升学班学生外，大部分学生前两年在校学习，第三年到企业顶岗实习。在学生顶岗实习或就业面试的过程中，一些学生词不达意、语无伦次的现象屡见不鲜。更有甚者，少数学生在面试这一关就被淘汰出局。可见，让学生意识到生活中处处有语文、处处需要语文，对学生认识语文学习的重要性大有裨益。
2.树立能力本位的教学理念。
以学生掌握知识的情况评价学生学习。未来社会需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员，显然以知识为本位，不能适应未来社会的需要。为此，我们在传授知识的同时，更应注重学生能力的培养，对于语文教学来说，主要就是听、说、读、写能力。在教学中，始终抱着培养学生能力这一宗旨，让学生多参与教学，在实践中发展能力。
3.改变教学方法。
教学设计师生双边的活动，应以学生为主体，教师为主导。但是，令人遗憾的是，目前中职学校不少的语文课堂上，“主体”却成了“客体”，“主导”变成了“主宰”。不是教师的“教”服务于学生的“学”，而是学生的“学”服从于教师的“教”，学生围着教师转：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄，一切都得服从于教师。在这样的课堂上，学生的主动性、积极性被压抑了，于是“双边活动”变成了“单边活动”。作为语文教师，必须更新教育观念，改变教学方法，运用与教材内容相符合的、与学生实际情况相吻合的、与中职教育相适应的灵活多变的`教学方法，避免满堂“灌”、满堂“问”、满堂“练”，克服语文教学随意性和盲目性的顽症，师生良性互动，充分发挥学生学习的主观能动性。
4.加强语文师资队伍培训，扩大语文教师的知识面。
以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为重点是中职学校的办学方向。中职学校必须主动适应市场需要，不断调整更新专业设置。作为语文教师，不仅要有本专业扎实、系统、渊博的学识，而且还要了解掌握相关专业的知识，这样才能在教学总结和学生的专业特点，设置情境，营造氛围，丰富课堂教学内容，为学生的专业学习服务。因此，中职学校要积极创造条件，鼓励语文教师参加相关专业培训，拓宽知识面，逢时知识储备，优化知识结构，努力朝“双师型”方向发展。
5.大胆处理教材激活教学，增强学生学习的自信心。
吕叔湘先生说：“语文教学关键在一个活字”。妙趣横生的课堂来自教师对教材新颖独到的处理，它能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，兵法思维火花。如何处理教材，除了大胆取舍外，还要学会把握一个原则，即融语文知识与专业知识于一体，找到语文课与专业可结合的切入点。同时，突出专业知识和实用内容，贴近学生实际，贴近日常生活，尽量把语文学习生活化，引进生活中的例子，谈及生活中的现象，让学生觉得生活中确实需要语文，生活中处处离不开语文。授课过程中尽量缩短讲析的时间，把更多的时间留给学生，分组讨论，引导启发，鼓励创新，充分鼓励肯定学生，多表扬少批评，多鼓励少指责，让学生在轻松活波的课堂学习中获得成功的体验，增强自信心，产生学好语文的强烈愿望。
总之，改变职校语文教学现状不可能一蹴而就。我相信，只要我们坚持不懈努力，就一定能使职校语文教学现状得到改观。
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课堂教学的现状调查报告篇五
“中央电大人才培养模式改革开放教育试点”
小学教育专业（专科）。
调查报告。
学号2007737013038。
4学生工作单位惠民县淄角镇马店小学。
学生所在电大滨州电大。
指导教师任光利。
滨州电大小学教育专业2007春姓名：武巍学号：20077370130384。
调查目标：通过对马店学区小学教师课堂教学现状的调查研究，探讨当前在课堂教学中存在的一些问题。总结课堂教学经验，提出今后在教学中的改进措施。
调查时间：2009.3.5--------2009.4.10。
调查对象：惠民县淄角镇马店小学。
调查方式：访谈法、观察法、现场调查法等。
一、基本情况。
学校基本情况：
学校占地10.21亩，现有校舍50间，建筑面积1138.6平方米，操场面积3712平方米，硬化路面896平方米，绿化面积421平方米，三季有花，四季常青。还有音、体、美器械室等功能用房。2004年10月，学校购入11台微机及部分音像设备。学校已有各类教学仪器800余件，总价值10.2万元；学校有部分图书；为学生完成学业奠定了基础。
教师基本情况：
学校现有六个教学班，学生205人，学校现有专任教师14人，其中大专学历2人，本科学历1人，中师学历11人，合格率100%，教师平均年龄50.6岁，有县级骨干教师、教学能手3名。
二、教学现状。
为了了解教学工作的现状，学校组织了课堂教学评价小组，对14名教师进行了听课，掌握了我校课堂教学的大致情况，总体情况如下：
（1）、经过组织教师学习新课程标准、邀请名师到学校作辅导报告等形式，大部。
分教师的教学思想、观念正在逐步更新，慢慢开始形成民主、平等、和谐的课堂氛围。但是面向全体，尊重差异的学生观在课堂教学中仍没有建立，学习基础参差不齐，一部分学生根本得不到教师的关注，在课堂上没有任何的进步和发展。
（2）、在教学过程中，把教学过程看作师生互动的过程。注意了学习方法的渗透，良好学习习惯的养成。但是，这些教学观的变化更多地停留在认识的层面上，没有真正地把新的观念贯彻到教学实践中去。因此，大部分教师的教学仍然是老套套，以讲解为重点，以传授知识为目的，重结论，轻过程。课堂上教师启发不够，学生参与不够，学生主动性得不到充分发挥。同时，教师缺乏教学机智，对学生反馈注意不够，影响教学效率。
（3）、在听课过程中发现教师们对部分教学目标把握不准，如数学新教材中的“摆一摆，想一想”“排一排，想一想”等目标有拔高的感觉。如学习课文不敢串讲又不知如何感悟？数学习题不能机械练习又不会设计情境训练。在教学改革的新思潮冲击下，部分教师感觉课堂教学无法定位，不知如何进行教学，这说明部分教师的教学能力和水平离新课程的要求还有很大的差距。
（4）、教师们有了进行学科间知识渗透的意识，认识到培养学生实践能力，综合能力的重要。由于教学资源的限制，教学条件的简陋，有些课程中安排的综合实践性的教学活动不能落实。数学教学过程中，生活味、活动味较浓，而对眼、脑、口并用的数学思维活动培养力度不够。美术、音乐、科学等学科的教学无法体现其趣味性、综合性、实践性、创造性的特点，影响学生素质的提高。
（6）、备课是上好课的前提，大多数教师备课认真，教案编写规范、完整，并有教学后记的记载。学校对备课虽然提出要体现个性的要求，但仍存在抄教案的现象。一些教师为了应付检查，一味追求形式，忽视备课的本质，并且单纯依赖教参，不去寻找其他源头活水。很多教师教案写的是一套，上课教的是另一套。
（7）、在作业布置与批改上，教师们大多能按有关规定执行。
检查,学生的实践能力和创新意识没有在这种开放性的作业中得到培养。
三、改进措施。
（1）、要转变教育教学观念，树立新的教学观。
落实素质教育，关键是转变教师的教育观念，变应试教育为素质教育。树立新的教学观、学生观、质量观，要面向全体学生，我们的课堂教学如何才能面向全体学生，体现以学生为主体呢?这就需要教师精心设计教学结构，如概念的抽象过程，公式的推导过程，法则的归纳过程，规律的概括过程，结论的综合过程，思路的分析过程等，要为学生创设情境，让学生积极主动的参与知识的形成过程，不但要让学生知其然，更要使学生知其所以然。
（２）、要强化课堂教学诊断，不断推进课堂教学改革。
学校校长、教务主任、教研组长要深入课堂，努力使自己成为“课堂教学诊断的主治医师或主任医师”。对课堂教学情况进行诊断，发现“病情”，开出治病“良方”。以不断改善我们的课堂教学方法和手段，提高课堂教学质量。
（3）、要为教师提供教学方式和学习方式的技术支持。
新课程倡导、自主、合作、探究等学习方式。转变学生的学习方式，只有通过切实转变教师的教学方式，才能逐步改善学生的学习方式，使教师的教从单一的传授式教学发展为主体性、创造性、开放性教学，使学生的学从“接受式”、“维持性”学习发展为自主性、探究性、合作式学习，从而彻底改变以知识为本、以教为中心的课堂教学模式。学校加强收集自主学习、合作学习、研究性学习的操作模式和具体策略以及成功的教学方式方法策略，对全体教师进行宣传和培训，使教师能够从依葫芦画瓢以在实践中探索、改革、总结，逐步提升为我所用，因人而已、因课而异、灵活运用、化为己有。
（4）、要深入研究教材编排特点，切实做好备课工作。
坚持以“学生发展为本”的课堂教学改革，要在考试内容和考试形式上增强基础性、现实性、综合性、开放性、实践性，以加强对学生能力和综合素质的考查，更好地发挥考试评价对课程改革、实施素质教育的导向、激励功能。
要用全面、发展的眼光评价教师的教学工作，考核工作要变以“检查”为主为“研究”为主，以“鼓励”为主，以奖代评。改变教学方式，推进课程改革的实施，全面提高学生素质提供了有力保证。
新课堂教学改革是一项艰巨的任务，我们将不断学习，不断实践，共同努力，开创课堂教学改革的新局面。
课堂教学的现状调查报告篇六
摘要：作为初中众多学科的一门，历史对于初中生的重要性不言而喻。但由于在教学期间，具有种种原因，使初中历史教学出现许多不良现象，从而导致历史教学的质量受到影响。因此，针对历史教学的现状进行了浅析，并提出了一些建议。
课堂教学的现状调查报告篇七
首先让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的?思考能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式?接着让学生分组自主探究，合作交流;最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过程，通过教师激活学生的知识积淀，面对新问题自然而然地利用先前经验进行真实的认识过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，心灵产生深深地震动，感受到实实在在的变化和收获。因而，新课程改革要求我们教师积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，学会从已学的知识中独立获取新知识，得到新经验，产生新创造。
丰富情感体验，形成积极态度。
在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。
数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态，用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式，调控自己情绪、情感发生的强度，保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。数学知识需要通过一定量的训练来掌握，数学思维品质、数学能力也需要通过一定量的训练来培养，只是教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式，要讲究科学性、层次性、艺术性。
尊重个体差异，加强实践操作。
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形(任意三角形)，然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
利用认知冲出，激发求知欲。
认知冲突往往会使人处于一种内部失调状态，而这种内部失调是促使人们解决问题的重要动力。学生在学习过程中一旦陷入矛盾、冲突的认知情境中，求知欲便会大大增强，学习兴趣也会大大提高。在教学中，准确把握新知识的生长点，在新旧知识的衔接处设疑置难，利用新旧知识的矛盾冲突创设悬念，促使学生积极思维。好奇与强烈的求知欲使学生的注意力集中指向困惑之处，形成“认知冲突”促使学生产生解疑除障的强烈要求。这时学生的精力集中，情绪饱满，兴趣最浓，求知欲最强.此时是智力发展的最佳状态，所以新课导入时，可根据教学内容，抓住疑点创设思维情境。
例如学习“三角形的面积”时，教师可以让学生根据平行四边形面积推导得到的启示尝试推导三角形面积的计算公式。但受平行四边形先剪后移再拼的影响，学生一开始可能用这种方法，发现很难将之转化为已学图形。这时，学生的思维出现障碍，如何将之转化为已学图形成了他们迫切需要解决的问题。通过观察、小组合作讨论，学生不难发现：用两个完全一样的三角形可拼成平行四边形。这一发现解决了三角形面积计算的问题。因此，问题情境的创设不应是伸手就摘桃，也不宜是再跳也摘不到桃，而是要跳一跳能摘到桃子。一堂数学课的结束，并不意味着教学内容和学生思维的终结。小学生年龄小，对新事物易产生好奇心，喜欢追根问底，倘若课堂结束时充分利用教材的“新”“奇”“特”之处设置悬念，则可以培养学生独立探索新知识的能力。
3课堂教学如何培养学生的计算兴趣。
开展有关计算兴趣和计算能力培养的活动。
让学生在求知欲中探索计算能力。如一年级“认识人民币”学习时，我的前提是“比比看，这节课谁是计算小能手”。三言两语已紧紧扣住学生的心弦，使他们产生非学不可的欲望。我给出问题：(四人一组)给你1元钱，让你买一个三角钱的小本子，怎么买?应找回多少钱?这样他们有机会学会花了多少钱，还剩多少钱。在实际中，学生很快学会计算，教师再引导学生继续思考不同的想法。再如，我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些学生扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。在整个表演过程中，学生情绪高涨，笑声迭起，学生的学习兴趣浓厚。
从口算能力开始训练。
新课标明确指出：要想有效提高学生的计算能力，就得先从学生的基本口算开始训练，口算过关了，计算才能达到要求。因为口算是计算、估算、简算的基础，如果口算正确率和速度提高了，学生学习数学的积极性也会有所提高，课堂气氛也活跃了。首先，在上课之前，教师要准备3分钟时间进行口算习题，让学生准备练习算本，天天训练。训练的层次分为：一二年级20以内的加减法，表内乘除法;三四年级训练两位数乘一位数、两位数除一位数除法;五六年级训练一些特殊方法技巧的简便或运算定律的口算。在口算设计中，要形式多样，方法新颖。例如，可以做游戏，进行比赛得分抢答口算、接力口算、视算、听算、笔算等，增强学生的计算兴趣。
从加强日常数学计算训练开始。
良好的习惯可以做好一切事。要想培养学生良好的计算习惯，首先得把学生细心计算的习惯培养好，因为日常计算细心的习惯直接影响计算能力的形成与提高。教师在平时教学计算练习时不难发现，有些学生看似把计算法则、运算定律运用得很自如，但到了关键时刻就会出现问题，这就是平时的训练不到位。这些学生不够细心，导致出现错误。教师必须严格要求学生在做题时做到：一看(看要求)，二想(想合适的算理)，三算(算出正确结果)，四检(检查有没有抄错数，有没有计算失误，有没有漏算计算符号等)。教师一定要培养学生的细心习惯。只有细心了，正确率才高，计算能力也才能提高。
尊重个体差异，加强实践操作。
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形(任意三角形)，然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
利用游戏，活跃学习气氛。
我们的教育对象是天真烂漫、活泼好动的孩子，游戏是他们忠实的伙伴。我根据儿童的年龄和心理特征，把抽象的数学知识和学具的操作与儿童喜闻乐见的形式有机地结合起来，形成数学游戏。学生在数学游戏中动手、动口、动脑，调动多种感官理解概念、掌握法则、发展思维，使他们在生动活泼的气氛中学习。如在教学《初步认识长方体和正方体》的教学中，在学生观察、触摸、联想等一系列活动之后，我安排了一个数学游戏——“看谁摸得准”。内容是这样的，准备了两个纸箱，第一个纸箱里装有：正方体木块、长方体纸盒、易拉罐、三菱柱、圆锥体等。
第二个书纸箱里装有：正方体木块、正方体纸盒、长方体学具、圆柱体等。全班学生分成两组，各选一名代表按教师要求从书包里摸长方体(或正方体)，其他同学一方面为本组代表出主意，一方面担任裁判。哪组代表摸得又准又快，哪组为优胜。在游戏过程中，随着老师说出的形体名称，学生就会在头脑中想象出长方体或正方体的形状、特征。各组代表根据头脑中保留的表象通过手摸，排除大小、质地(纸、木、铁)等非本质属性，判断并选择出指定的形体。全班学生兴趣盎然，积极思索。这项数学游戏活动，有利于学生空间观念的建立。比起学生反复死记图形特征，效果要好得多。
课堂教学的现状调查报告篇八
中职教育的大力发展对中职生整体素质的要求越来越高，中职生的英语水平应顺应这一要求。中职英语教师应具备研究性的教学理念，探索切实可行的教学方法，提高中职生的整体英语素质。本文试从中职生的英语学习现状及对策两方面谈些见解。
一、中职生英语学习现状。
1.英语底子薄，基本未掌握听、说、读、写技能。
中职生多数是被普高拒之门外的“差生”，英语是他们的软肋，相当一部分学生不认识音标，单词读不准，句子读不顺，更谈不上顺利阅读和写作了。这样的英语基础势必影响其进一步的英语学习。
2.无动力，无兴趣。
多数中职生之所以上中职学校，是因为他们无学可上，也无上学念头，只是迫于家庭压力，被送到中职学校这样的“大龄托儿所”。这样的出发点造成多数中职生无人生目标，也就没有学习的动力，自然不会产生学习的压力，导致英语课堂上教师台上激情表演，台下睡倒一片，教师一提问，就只会用“不会”“听不懂”来应付，常常出现教师“剃头挑子一头热”的尴尬场面。
3.无学习氛围，厌学、弃学现象明显。
英语课堂长此以往，基本无英语学习氛围，再加上教师单调的教学模式把学生仅有的一点学习兴趣抹杀了，渐渐地，厌学、弃学的现象蔓延开来，致使学生们怕学英语的心理越来越明显，整个英语教学水平在走下坡路，根本满足不了就业和对口升学的`要求。
二、中职生英语学习对策。
1.摒弃传统教学偏见，更新教学理念。
许多教师认为中职生英语基础太差，一个英语单词都读不出的学生怎么可能学会职业英语，面对这些学生等于对牛弹琴，任何先进的教学理念、教育方法都是无用武之地的。这样的教学偏见无疑会禁锢教学理念，束缚住创新的手脚。(英语教学论文)教师应对自己的教育事业充满自信，对学生充满自信，摆正心态，不妨让中职生从26个字母开始学习英语，学生哪怕一节课只学会一个单词、一个短语也应得到认可，也是英语教学成绩的体现。这样的教育心态会给教师的教学带来莫大的动力，也是学生学习英语的动力源泉。另外，英语教师要积极学习、了解先进的教育理念，勇于思考、探讨并付诸于实践。
2.改进教学方法，激发学习兴趣和自信。
英语教师不应回避传统教学方法存在的问题，应清醒认识到：没有教不会的学生，只有不会教的老师。面对以就业为导向的中职生，教师要明确所教英语应为学生就业服务，以简单、实用、有趣、易学为教学宗旨。所用教学方法应根据学生的具体学情，如学生所学专业、男女比例、学生英语基础、爱好、性格等而定，甚至同一节课在不同班级也要采用不同的教学方法。如在男生多的机电班，男孩好动，注意力不容易集中，教师可以采取情景教学法，既激发了其好奇心，又可帮助其集中注意力。而在女生数量较多的微机班，女孩文静且英语基础相对好些，可以改为任务型教学法。而对于对口单招的学生，英语教师则要依据考试大纲和学生的具体学情制定高效的教学方法。如让学生在一堂阅读课内达到掌握课文主要内容和阅读技巧这一教学目标，教师可以采用小组合作、小组竞赛、情景教学等教学方法。以中职教材第二册unit13hiddentreasure文章为例，为达到让学生掌握课文主要内容和提高阅读技能的目的，笔者把学生分成三个小组讨论问题：whattreasurewillthepassagebeabout?每组的每名学生至少回答一个方面的内容，哪组的回答最全面，哪组胜利。为完成任务，小组内合作及小组间竞争促使每名学生积极参与阅读，小组内的合作使好生帮助差生，而小组间的竞争又促使学生积极思考并讨论，让学生自己完成阅读任务。
3.制定有效的教学评价体系。
有效的激励措施和评价体系会给予学生莫大的英语学习动力，帮助他们走出英语学习三分钟热度的困境，达到巩固所学英语知识和激发进一步学习的目的。教师可制定学生英语学习成长记录，让学生自己记录每堂课的学习心得并进行自我评价，而教师则给出当堂评价，尽量给出表扬和鼓励的话语，如“youropinionsarespecial.”“goodidea!”“youareacleverboy.”。每周总结一次，学期末评出英语学习进步之星、最有创意之星、最佳合作之星等。好学生是夸出来的，教师不要吝惜激励性的评价语言。
总之，教师应转变教学理念，更新教学方法，制定有用并可行的应对策略，为中职生的就业、升学服务。
（作者单位：徐州市贾汪中等专业学校）。
课堂教学的现状调查报告篇九
摘要：物理是一门重要学科，在当前的高中物理教学中，教师要发现物理教学中存在的问题，善于结合问题找到解决方法，从而让学生学好物理，发挥出物理学科的作用。
关键词：高中物理；现状；对策。
一直以来物理都是一门比较受重视的课程，在物理教学中教师可以发现学生投入的时间和精力较多。但是，由于物理是一门比较抽象的知识，要想学好物理并不容易，因此，在物理学习上学生的学习效果并不好。当前物理教学中存在着种种问题急需解决，每一位物理教师都应该从新课改出着眼，制定出新时期切实可行的实施方案，解决传统物理课堂教学中所存在的问题，从而在新课改的促使之下，使物理课堂的教学效率步步提升。笔者从事高中物理教学工作多年，长期受到传统教学的影响，在高中物理教学中一时也不能放开手脚进行创新。在不断学习新的教学理念之后，对新课改下的高中物理教学工作形成了初步的认识，进而在教学过程中进行了改革和创新，使得课堂教学的效率有了一定程度的提高。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈自己对当前高中物理教学的认识。
课堂教学的现状调查报告篇十
清洁生产是指对产品和生产过程持续运用整体预防的'环境保护策略,是在末端治理之后污染防治方面的一次理论创新.1992年联合国环发大会通过的《21世纪议程》,将清洁生产视为实现可持续发展的重要措施.10月在韩国汉城召开的第五届国际清洁生产高级研讨会上,通过了“国际清洁生产宣言”.目前,全世界已有40多个国家成立了国家级的清洁生产中心.
作者：王旭韩福荣作者单位：北京工业大学刊名：中国质量英文刊名：chinaquality年，卷(期)：“”(3)分类号：f2关键词：
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课堂教学的现状调查报告篇十一
3月，公司酝酿成立国际业务部，而后在全国范围内招聘具有国际业务经验的骨干，经过严格筛选组建了国际经营部。目前，国际经营部人员编制7人，全为本科及以上学历，所学专业涵盖了国际贸易、商务外语专业（含英语、法语、德语）、市场营销、电子商务等，业务经理分别具备3～5年不等的海外工作经验，电子第一文库网商务管理人员均具备娴熟的电子商务平台操作经验。国际经营部在成立初期，上有公司总经理直接统领，下有国际经营部办公室主任直接负责。在实际运营中，公司又根据业务开展需要，为国际经营部人员配备了采购支持和技术支持。此外，公司将另招聘一名既懂得技术、又懂英语的专业技术型人才做好技术支持，以完善人员配备。
1.2立人才培育机制，国际化经营人才储量不断增长。
针对国际部职员大多从跨行业以选聘方式引进，在专业知识领域内缺乏系统培训的现状，公司加大对国际部职员的.集中培训，强化脱产培训力度。在组建国际经营部初期，公司聘请大学专业教师，为员工重新梳理国际贸易专业知识，同时从各车间选派高级工程师和专业技师，采取专业授课和车间实习相结合的方式，对国际部员工进行为期半个月的常规化脱产培训，并在最终进行了严格的考评，目的是使国际部职员尽快熟悉国际贸易流程、公司产品及制作工艺，为国际业务开展打下坚实的基础。通过培训，国际部职员系统掌握了专业基础知识。
课堂教学的现状调查报告篇十二
为了了解初中历史课堂教学的现状，我对延边州各县市部分中学的1566名学生进行了问卷调查，在统计“你是否喜欢历史课”，统计结果如下：
注：“百分比”是指被调查年级选择a、b、c、d四个选项人数占总人数的百分比。从表格中可以看出，七年级学生选择“非常喜欢”和“喜欢”的人数最多，分别占30%和43%，也就是说至少有73%，七成以上的学生对历史课程表示喜欢，也就是说七年级学生学习历史的积极性最高，而八年级的学生选择“非常喜欢”和“喜欢”的人数比例最少，为63%；九年级喜欢历史课程的比例高于八年级。
容更加难以理解，对于这些内容相对凝重、政治味道浓厚的教学内容不好把握，照本宣科者多，这无疑影响了学生的学习兴趣。到了9年级，由于升学的压力，很多学生把压力变为了动力，教师为培养学生能力，也有意识的引进大量的史料引导学生进行分析，这样的教学方式虽然不如7年级那么容易激发学生的兴趣，但是比之8年级的照本宣科来说强了很多。个别学生感觉考试压力过大，对周而复始的机械复习与考试厌烦，从而对历史学习都产生了厌恶情绪。可见，学生对历史课的感兴趣程度与教师的课堂教学有十分密切的关系。
在问卷调查与访谈的同时，我还听了部分初中历史教师的正常授课，并参阅了初中历史教师的教案。在调研的基础上，我对延边州历史课堂教学现状进行分析，我认为主要存在以下一些问题。
课堂教学的现状调查报告篇十三
课堂互动教学力图创设和谐的课堂氛围，通过师生互动、生生互动，充分显现学生的主体地位，使学生获得两方面的意义：教学上，通过激发学习兴趣、加强思维训练、强化教学参与，打破接受性教学和发现性教学的界限，使二者走向互补和融合，从而最终提高课堂教学质量；发展上，通过培养学生的社会性品质和促使学生人格的成长，使学生的主观能动性得到最佳程度的发挥，从而促使学生主体本身得到发展。
传统的英语课堂教学以教师为主导，教学以教师讲授知识为主，采取“传授知识-接受知识”模式，重教而不重学，忽视了英语作为交际的本质属性，忽视了学生自我发展的主体地位，忽视了学生在课堂教学中的影响和作用。英语是学生素质教育重要组成部分，正确引导学生英语的学习、促进自主学习能力的培养是教师教学的关键，而英语课堂是重要的途径和重要部分。
互动式教学是教师培养学生创新思维，启迪学生智慧的一种教学方法。课堂互动教学是培养与提高生英语应用能力的有效教学方法与途径，有着重要的意义。
1.提高课堂教学效率，活跃课堂气氛，丰富课堂内容，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，培养良好的学习习惯并掌握科学的学习方法，变过去的“学会”和“苦学”为“会学”和“乐学”。此外，在课堂互动中，学生能主动地获得和输出信息，学生的独立性得到了提高。
2.在互动教学模式下，建设良好的集体生活氛围，提高学生的参与意识，培养学生的上进心、自信心、协作与竞争能力，锻炼学生交流思想的能力和表达能力，学生能更自由地表达自己，形成语言的有效输出，促进学生的个性全面而和谐地发展。使我们培养的学生不仅是“知识人”和“智能人”，更是“社会人”。
3.进一步锤炼教师的教学机智，提高课堂教学驾驭能力，以及如何在集体方向性、团结性、自我组织性和活动的整和性上来确立良好的师表形象，全面提高教师素质。
互动教学模式的直接理论依据是littlewood的交际教学法。它强调语言的多种用途和学习外语的多种目的，强调教学应以人为本，课堂组织应以学生为主，教师的责任是给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达，交流自己的意念和思想。其哲学理论基础来自于马克思主义关于个性充分的自由发展的观点。事实上，人的全面发展就是指个性的全面充分发展，这里的“全面”指数量和广度“，充分”则指质量与深度。心理学动机理论也告诉我们:在智力、能力、个性等方面，由于遗传、环境与教育的影响不同而存在着差异，但每个智力正常的学生都蕴藏着一定的学习潜力。针对这些各自有着不同发展水平与特点、但又有着巨大潜力的学生，必须努力提高他们的成就动机。其中自我提高的内驱力是学生成就动机的重要组成部分。所谓自我提高的内驱力，即是学生为了得到教师或上级的赞许而表现出来把工作做好的一种需要。在进行课堂互动学习时，具有不同的智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的学生可以互补，也有利于学生自尊自重情感的产生，因为当小组成员为了一个共同目标而工作的时候，团结互助所表现的力量是非凡的。这些为互动教学提供了心理学方面的理论依据。
认知理论则为课堂互动教学提供了三大假设。第一，krashen输入假设。在输入假设中强调了可理解性输入，并指出了语言教学中的“i+1”原则，“i”指的是学生的实际语言能力，“1”指的是语言课堂学习的内容难度应略高于学生的实际能力但不应过难，否则学生无法进行可理解性输入。第二，swain输出假设。swain提出的“输出假设”认为:一方可理解的语言输入就是另一方可理解的语言输出。可理解的语言输入虽然是语言习得的重要条件，但并不是必要条件，学习者必须通过有意义的语言运用才能真正掌握语言结构和语言的实际用法。语言的产生不是孤立的，其产生必须在交际语境中，学习者需要大量的机会来输出语言。这一假设强调了输出这一环节在语言学习中的关键作用。在英语课堂中，教师应该鼓励学生多说，在不断操练之中提高学生语言使用的流利度和准确度。第三，long互动假设。long的“互动假设”认为可理解的语言输入在语言习得中起重要的作用，同时还特别强调意义协商中的互动调整对语言习得的促进作用。long认为“双向交流”比“单向交流”更有利于语言习得。而且在双向交流中，在课堂的互动中，任一方对理解有困难时，双方都会进行协商调节，以便成功交流。互动假设侧重于互动中的不断“协商”，认为只有在这一过程中学习者对于自身言语才能不断调整，以提高语言的实际应用能力。这在很大程度上促进了语言的习得与创造。
1.国外研究现状。
20世纪70年代美国密歇根大学教授帕林克萨在构建主义理论的启发下提出了“交互式课堂教学”这一概念。认为教学应以学生不断积极建构自身，教师支持学生不断建构自身的支架教学为基础的培养学生学习能力的过程。因而要以学生为中心，使学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体。80年代在已有理论基础上发展形成了互动教学理论，强调语言的多种用途和学习外语的多种目的，强调教学应以人为本，课堂组织应以学生为主，教师的责任是给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达，交流自己的意念和思想。90年代兴起的建构主义教学论认为，每个学习者由于发展水平和个人的经验背景不同，对同一事物有着不同方面的理解和深刻程度的差异。这种差异性在学习共同体中构成了一种宝贵的课程资源。这些资源只有通过集体对复杂的学习情境、个人提出的假设或学习者自己关于问题解决的可能性的个人设想进行交流、讨论，才能被共同体中所有的成员认同和享用，从而促使所有学习者的意义建构能力的提高。
从研究的理路看，20世纪以来，多元文化观和社会交往理论对国外互动教学理论的研究与实践产生了广泛而深刻的影响，使互动教学理论呈现出多元化的特征，同时，更加贴近社会及时代发展的需要。就研究的取向而言，国外学者主要致力于以下两个方面:。
(1)师生互动行为的研究。研究者的着眼点虽然各不相同，但都是基于全班学生的特性而进行的。利比特和怀特的研究结论认为:权威式的领导方式导致学生对领导者或其他同伴较大的侵犯性行为，导致学生在教师在场与否情况下的不同效率;放任式的领导方式造成学生各方面表现不良;民主式的领导方式使学生能够互爱，群体性和自发性较高。弗兰德斯通过大量的研究，他指出，教师的直接影响较多时，会导致学生参与的不足;教师间接影响较多时，学生的参与就更多。艾雪利等根据教师、学生、知识三个课堂教学中的重要因素在教学中所处的地位，把师生的互动行为分别分为教师中心、学生中心和知识中心三种类型。
我国从上世纪80年代末期开始引进，并进行互动教学的实验研究。国内关于师生互动教学的研究，主要见于师生关系的研究之中，多数都是对师生之间的互动活动的探讨。比较有特色的是吴康宁等人对课堂互动行为类型的探讨和王家瑾构建的课堂互动行为模型。吴康宁在实证研究的基础上对师生互动的模式做了深刻的分析。在社会学领域，研究者主要是从角色及其相互之间的行为过程这一角度来理解师生互动的。在这里，课堂被看作微型社会，课堂教学过程也就是课堂中各种角色之间相互作用的过程。由于教师制度性角色的存在，所以师生互动过程中产生了不同的互动行为类型。在教育学领域，研究者主要从师生关系角度来理解和解释师生互动。师生互动是师生关系的动态体现，师生关系的建立、发展以及改变是在师生互动的过程中实认识论出发，认为师生在教学过程中体现着一种主客体关系。另外，王家瑾还从工程学角度，采用系统工程分析方法，以教师、学生和教材三因素构建出教学活动的三维坐标体系，形成了师生课堂互动模型。同时也有很多研究者研究各种英语写作技巧及如何提高学生的写作水平等等。
国内关于课堂互动教学的研究的课题与论文举不胜举。从研究论文来看，多为教学一线的教师从学科教学的角度进行探讨。佐斌的《师生互动论—课堂师生互动的心理学研究》，从心理学的角度提出了有别于传统观点的课堂师生互动观，认为在课堂教学中教师与学生是作为活生生的人而发生的持续、动态、双向、具有促进性的相互作用，师生关系应该是一种平等共生的人际关系，全员参与、平等交流、共同活动、知情交融应是现代教育所体现的课堂师生互动模式。程晓樵的《课堂互动中的机会均等》，从社会学的角度研究家庭背景如何影响教师对学生的认识;课堂情境中教师如何与学生互动，以及对学生有什么样的影响;教师本人的社会背景和生活经历与课堂行为的关系;师生互动行为的意义;互动双方的自我概念等问题。这使我们对互动教学中的机会均等这一研究主体有一个全面的了解和把握。
互动教学研究取得的成绩是有目共睹的，但不足之处也是客观存在的。主要表现在以下几点:。
(1)相关的研究大都是国外“互动式”教学模式的介绍和验证，有的是教学经验的总结和转述，思辨性的研究多，缺乏实证性研究。
(2)研究的问题零散，不成体系，没能形成互动教学的内在逻辑结构。注重师生之间的关系，但是忽略了学生非言语行为的研究，尤其是互动教学的影响因素和运行机制等核心问题未能进入研究范围。
(3)研究的视域局限于语一言学科和中小学，讨论非语言学科与大学互动教学的著述极为少见。
(4)在变量的控制上过于简单化，结论的推导较为随意。相关的问题就事论事，感性的成分较多，停留在经验的层面，缺少理论思维的品质。
由于理论的匿乏，必然带来实践上的迷茫与困惑，对教学改革的深入发展形成了一定的阻碍。一些“互动”的课堂上，师生的对话相当频繁，气氛也极为活跃，但如果在冷静的观察后思考一下就会发现:这所谓的“互动教学”追求的是仅仅形式上的、浅层次的繁华与热闹，未能形成互动教学的机制。
因此，在现代教学理论的指导下，参照国外互动教学改革的经验，结合我国国情和新课程改革的具体要求，进行课堂互动教学改革的实践与探索，使教学互动由形式互动走向实质互动，就成为我们当前和今后一段时间的重要研究方向之一。
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课堂教学的现状调查报告篇十四
古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”要做好班级管理工作，班主任必须以身作则，不断提高自身的素质和能力，树立良好的形象。要求学生做到的，班主任首先要做到。作为一名有责任心的班主任，必须带头遵守学校的规章制度，认真落实学校布置的各项工作。有些班主任并不把一些小事、细节放在心上，觉得无所谓，其实学生们一直在背后看着你、议论你。学校要求任课教师提前两分钟候课，笔者每天就早早来到教室；为了节省能源，我会随手关掉电灯、水龙头；为了保持教室和清洁区的卫生，我会顺手捡起地上的垃圾……这些事情看似琐碎，但学生都看在眼里、记在心上。渐渐地我发现，学生上课迟到的少了，教室也越来越干净了。由此可见，校规校纪并不需要我们每天唠叨，只要以身示范，就能取得事半功倍的效果。班主任还要放下架子，主动参与学生的劳动。现在的学生大都是独生子女，很多学生在家从未干过家务。在每周的大扫除活动中，笔者亲自带队，与学生共同劳动，学生学得很快，也打扫得很干净。记得去年夏天刚入学的时候，由于我们班负责的清洁区是学校的小广场，暑假过后广场长满了杂草。笔者就带领学生从校学生科借来了十几把铁锹去铲草，没有工具的就用手去拔。当时天气炎热，草丛里蚊虫也很多，但是他们看到班主任和他们一起劳动，积极性都很高，很快完成了劳动任务。
二、以爱感人，以情动人。
“感人心者，莫先乎情。”如果说情是心灵的.钥匙，那么爱则是教育的基础，教育需要爱，爱学生是教师可贵的职业感情，更是班主任工作的法宝。爱学生，首先要尊重学生，与学生建立一种相互信任的关系。教师相信学生，善于发现学生身上的积极因素，多表扬多鼓励，学生的自信心就会增强，学习积极性也随即被调动起来了。笔者的班里有一个男生，由于父母离异，非常自卑，生怕同学们知道他家里的情况。刚到学校的时候，他总是自己一个人坐在教室的角落里，沉默寡言，甚至和女生说句话都会脸红。看到这种情况，我心里很不是滋味。后来在选班委时，我让大家写一篇关于自己对班级建设的意见和看法。在交上来的文章中，我发现他谈了一些很不错的意见，而且文笔流畅，思路清晰。于是我就向大家建议让他当班干部。刚开始他对能否胜任班干部缺乏信心，我就不断地鼓励他，并推荐他到学生会里去锻炼。他很快就进入了工作状态，在帮助笔者处理班级事务时也表现出了较强的工作能力。在他遇到困难时，我总能及时给他鼓励，让他感受到老师对他的信任。渐渐地，他变得自信了，性格开朗了，学习成绩也提高了很多。班主任还要处处留心，做有心人。作为中职生的班主任，不仅要眼到、嘴到，更重要的是心到。中职生大都在十七八岁，人生观、价值观都还不成熟，面对社会上的种种诱惑，心理上容易波动，班主任要处处留心观察学生的心理变化，及时掌握学生的心理动态，有针对性地帮助学生解决早恋、网游、厌学等问题。
三、细化管理，培育良好的班风。
一个优秀的班集体要靠正确的舆论和良好的班风去影响、规范每个学生的行为。首先，要培养一支班级骨干队伍。在选班干部之前，笔者认真观察每一个学生的表现，把那些有威信、有魄力、有责任心的学生选拔出来，形成班级的核心，并在他们周围发展一批积极分子，让更多的学生有机会在班级的工作中经受锻炼。另外，对班干部努力做到“在使用中培养，在培养中使用”，既要小心扶植，树立他们的威信，又要大胆放手，锻炼他们独立工作的能力。同时，班主任要关心班干部的成长，要求他们既要摆正心态、放低姿态，又要时时、处处起模范带头作用。这样，在集体中形成和谐统一的关系网络，从而给各种活动的顺利进行奠定坚实的基础。其次，要制订一套学生认可的班级管理制度。没有规矩，不成方圆。按照班规规定对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、早操、课间操等各方面的情况进行每周一小结，每月一总结。当学生在某个方面做得不好时，班主任要及时提醒、教育和引导，有的放矢地开展工作。但在教育引导的时候，一定要讲究方法，要像朋友般心平气和地和学生们谈心，用真诚的语言打动他们，用真挚的情感感化他们。最后，要培养学生的集体荣誉感。班主任要充分利用好学校组织的各项集体活动，如运动会、广播操比赛、汇操比赛等，让每一个学生积极参与，为每一名同学提供自我展示的机会。今年的春季汇操比赛，一直在我的脑海中挥之不去。从刚开始准备服装到后来利用一切时间进行练习，从一声声的口令到一个小的动作的纠正，不管风吹日晒，同学们都很认真。汇操那天，我们班的汇操口令员还在感冒，但是他的口令从始至终都那么响亮，振奋人心，最后出色地完成比赛，场下同学们的欢呼声一片。
四、以就业为导向，尽早培养学生的职业道德。
大部分中职生毕业后选择直接就业。为了我们的学生不被社会、企业所淘汰，我们必须培养他们的职业道德。诚实守信，这是做人的基本准则，也是最基本的职业道德。学生在校期间，班主任要努力增强学生以德立身、诚实守信的意识，提高学生的道德修养和法制观念，教育学生自律自爱、做一个诚实守信的文明公民。有许多已经参加工作的学生打电话给班主任抱怨，一天要站8个小时，晚上还要辛苦加班，等等。针对学生的反馈，笔者特意从学生入学军训时就开始培养他们吃苦耐劳的品质，为学生走向社会打好基础。在学生就业实习前夕，笔者就趁班会时间，以“你准备好了吗？”为主题召开班会，让同学们畅所欲言，从思想上做好就业的充分准备。
课堂教学的现状调查报告篇十五
目前随着社会各界对体育教学改革的重视，中职学校体育课堂教学也正在成为被研究的重要对象。笔者结合教学实践认为，要正视体育教学中教师的表现和学生的表现，以发现问题，及时解决，从而更好做好中职学校体育教学工作。
一是现行教育体系下，教师的专长没有得到发挥。一般来说，体育教师在大学所学专业都是专业性较强的，比如社会体育、篮球、排球等专业，但是在中职学校中他们却必须什么都要教，这显然是不合理的，不仅是教师资源的浪费，也是对学生的不负责任。
二是教学没有考虑到学生的特殊需求。中职学校的应用性和职业性较强，一般学生出来就是为了某个具体的岗位打造的，这就需要体育专业也能为他们的专业性提升能力。比如旅游专业的学生应该多教形体、健美操、长跑等项目，学前教育应该多学习舞蹈、健身操等，这都是需要教师分门别类、按需开展教学的。而在现实中，往往办不到。
三是体育课程的内容函待改革。在初中阶段，很多内容都是学习和教授过的，而在中职学校，这些内容又被学习和教授一遍，这样不仅教师烦躁，学生也没有兴趣来学习。
四是考核方式和内容需要进一步优化。传统的体育成绩考核时通过各种身体素质来开展，这对于体育的本质来说是有所偏颇的，不能完全反映出体育教学体能和道德教育的'双重性质。
一是要实施分班教学，让每个专业有特长的教师专注于自己特殊的专业和领域，这样不仅能够让学生学有兴趣和专长，还能让教师充分发挥自己的能力和水平，从而使得教学相长，满足不同专业学生的不同要求。
二是要根据时代变化和中职学校的特点，以学生喜好为中心，改变教学内容，让各种新颖的内容不断丰富中职学校的体育课堂，拓展学生的能力，提高学生的参与兴趣，从而让教师教起来有劲头，学生也能更感兴趣。尤其是可以考虑设置一些户外拓展、压力培养和反应能力培养等方面的内容，因为现在社会竞争压力很大，传统的球类、田径类对压力和反应力并没有足够的重视，这不能满足社会的需求，因此可以通过这些新内容来做有益补充。
三是考核内容和指标应该变为以学生态度和能力为主。要重点关注学生从体育课堂中学到了什么技能、转变了什么态度，而不是教师教授了什么内容，这样才能从学习态度、记录遵守等方面反映出学生是否喜欢体育、是否树立了终身体育的理念，这才是体育教育的核心所在。
参考文献：
李云海。浅谈体育教学中教师角色的转变.新课程：教育学术，（07）。
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